王展

【摘要】  一堂新课的开端，学生的精神惫懒，注意力不集中。此时的学生需要精彩的吸引物才能将注意力的质量提升到高度的集中性和指向性上。可见，教师在导图环节需要精心布置，才能让学生的思维变得更加活跃，才能让学生在精神上振奋，使整堂课的情绪饱满而富有热情。对此，本文就初中生物課教学中的导入方法展开了论述，总结了几点经验和思考。

【关键词】  初中生物 课堂 导图方法

【中图分类号】  G633.91               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-054-01

一、视频导入

由于视频资源中动态的图画和声音，配合着文字的说明，往往能够在短时间内向外界传达出大量的信息。此时的学生将会从多种感官中感知信息，并且从色彩和资源丰富的视频中受到好奇心的激发，或者受到视频资源的启发而获得更加充足的学习动力。对此，教师激发学生的兴趣、增进学生的学习体验，便可以通过视频导入的方式展开教学活动，以释放学生的活力和热情。例如，在《人体对外界环境的感知》这一节内容的教学中，教师在引导学生开展关于对眼睛的成像和近视眼的形成这一部分知识的学习之前，教师便可以通过不断变焦的一则视频引导学生观看，让学生从不同对焦的视频中分别看到远方的小桥、湖中央的小船和近在眼前的荷花。在不断调整焦距的过程中，教师让学生初步感知在视频拍摄中关于焦距的秘密，然后引导学生思考：照相机或者摄像机能通过变焦逐步改变所拍摄物体的远近，让不同远近的物体都能呈现清晰的像。那么我们的眼睛又是看到远近不同的像的呢？大家是否思考过我们的眼睛是怎样看到物体的吗？随即引导学生展开对本节课内容的教学。在本节课的教学中，视频资源带学生走进了生活，让学生了解到不照相机不同的成像过程，同时为学生探索本节课关于眼睛的成像奠定了基础，更是激发了学生的好奇心，让学生产生了进一步了解眼睛成像的欲望。此后，视频资源让学生变得热情而富有兴趣。同时，在学生开展关于眼睛的学习之后，学生才会发现：眼睛就像是一个可以自动变焦的摄像机一般，在不断调整自己的眼睛焦距时，人们也就能够自如地看到远近不同的物体了。但是，一旦眼睛长时间盯着近处的物体观看时，晶状体的调节能力降低时，无法有效调整眼睛的焦距，就将会像一台无法调焦的摄像机一般，无法拍摄到远处的风景了。如上视频导入的教学方式既让学生的好奇心大增，也让学生的活力和兴趣释放，更启迪了学生的思维、为本节课的教学奠定了基础。

二、情境导入

情境教学的优势在于，能够让学生主动代入到教师所构建的模拟的情境中来，伴随着学生情感的驱动而产生进一步探索的遗忘，让学生的疑问释放的同时，提升学生的探索热情。所以，在初中生物教学中，情境导入法也是一种高效的教学方法，能够吸引学生的注意力、应用学生的情感驱动学生的学习行为。例如，在《分析人类活动对生态环境的影响》这一节内容的教学中，为了增进学生的环保意识，帮助学生清醒地认识到当前地球所面临的自然环境问题，教师便可以引入教学情境：在地球中，垃圾遍地，到处都充斥着污水和浑浊的空气。在小湖边，已经有大量鱼儿开始翻起了白肚皮，漂浮在河边散发着浓重的腥味。同时，街道两旁的土地由于受到酸性物质的腐蚀，生长出来的小草稀疏而瘦弱，大量雨林遭到砍伐而只留下木桩，水土流失和沙漠化严重。一场暴风过后，风沙弥漫;一场暴雨过后，水土流失导致的河水污浊且充斥着大量的泥沙，更有大量受灾的群体。在如上情境构建之下，教师引导学生思考：如果你生活在如上文字描述的环境中，你将会有什么感受？这种环境给人带来了什么样的威胁？当前的人们究竟对自然环境有怎样的影响？在如上问题的引导之下，学生将会主动代入到其中，去感受和体验，结合情境中的描述而深入思考。与此同时，教师设置的问题：人类活动对生态环境的影响，也就在学生情境的感知中进行仔细深入的分析研究。此刻，学生的探索和学习动机在情境中情感的驱动之下有效增强。

三、故事导入

情境丰富的故事往往能够让学生注意力变得更加集中，学生在聆听中开始发散自己的思维、开始对事物进行进一步深入的思考。故事导入的方式往往让学生沉迷，此时的新课导入将让学生感到新奇、新颖，富有吸引力的故事更能够让学生的探索热情有效增强。对此，教师也可以应用故事导入的方式展开教学活动。例如，在《消化和吸收》这一节内容的教学中，为了增强学生对消化这一部分内容学习的兴趣，教师便可以在新课导入环节设置故事“汉堡先生的惊险旅程”。在情境中，教师讲述汉堡先生从进入口腔时被初步的撕碎呀碾压，并经过一定的黏液让身体逐步被消蚀，然后进入一个细长的管道，最终被进入臭臭的位置被排泄出来的过程，让学生对汉堡先生的旅程产生浓厚的兴趣。此时，教师在教学中引入的故事让学生倍感兴趣。同时，故事中的内容涉及到不同的消化器官、不同的消化液，学生的好奇心驱动着学生对消化过程的探索，故事导入让学生的学习历程变得饶有兴趣。

总结

丰富的新课导入是一节课的良好开端、能让学生的心情变得更加愉悦。所以，教师设计的教学，要让引入新颖、富有趣味，让学生具有期待感，通过视频导入、情境导入和故事导入的方式展开教学，才能让学生在新课开端便充满热情，才能为一节课的学习做好精神和情感的准备工作。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王倩倩.浅谈初中生物的新课导入[J/OL].学周刊，2018（30）：95-96.

[2]李德英.导课无定法妙在巧导中——浅谈初中生物新课导入[J].名师在线，2017（01）：38-39.

[3]杨团兴.初中生物教学导入新课的方法浅谈[J].生物技术世界，2012，10（08）：41.