赵永刚

【摘要】  通过对2019年高考化学试题的分析，结合高三一年的复习情况，反思复习过程中的得与失，为后续高三复习提供借鉴。

【关键词】  高考化学 试题分析 反思

【中图分类号】  G633.8               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-042-01

2019年全国新课标Ⅱ卷理综化学试题选材新颖而不陌生，题型与往年变化不大，选择题的模式基本上都是平时练习会涉及到的，如选择题第13题（6分），C4H8BrCl的同分異构体是导学案上做过的原题，完全相同;选择题第7题（6分）也是导学案上的，设置背景和问法基本相同，选择题第8题（6分）、第9题（6分）第10题（6分）、第12题（6分）也是多次训练，模式完全相同;非选择题也比较平稳，试卷整体难度选择题相对简单，Ⅱ卷大题的难度稳中略升，个别空要求较高，设置的难点比较有区分度。

一、化学试题的分析

1.选择题：第7题选用李商隐的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，考查油脂、蛋白质等相关知识;第8题以NA正误判断来考查中子数、弱离子水解、电子转移、有机混合物中化学键数目的计算等，均为平时训练点，学生好入手;第9题是元素推断和周期律的题，虽然只涉及了四种元素，但设计新颖，物质选择巧妙，关键是对Al、Si、P、N这四种元素的突破，考查了它们的性质及周期律的实际应用;第10题考查实验原理及现象，要求学生清楚现象，明确原理，此题为平时训练的典型模型;第11题考查化学方程式，化学语言和实验现象的综合，为今年新增题型;第12题考查沉淀溶解平衡曲线，也为平时训练题型;第13题考查卤代烃（C4H8BrCl）的同分异构体数目，选择题总体相对简单，但试题呈现的先后顺序稍有变化。

2.非选择题：涉及考点依次为化工工艺流程分析，化学反应原理综合，物质制备和性质的实验题，这也是近年来非选择题的固定考查模式，题目在常规中有新意，从题目设置，到问题问法、考查角度等大多数都是平时模考时练到的方面，学生压力应该不大，但也有几个空学生不好入手，不好作答，不易得分。如第26题，以重晶石为原料制备立德粉为素材，结合工艺流程的分析，考查给信息书写方程式、氧化还原滴定现象及计算，都是常见模型，但学生获取信息能力弱，个别方程式的书写会存在问题;第27题，以广泛应用于农药、橡胶、塑料生产的有机化工原料环戊二烯为载体，考查盖斯定律的应用、转化率、平衡常数Kp计算、平衡移动、图像分析、电解池制取二茂铁等，最后一问要求高;第28题，以茶叶末中提取咖啡因来考查实验知识，题目所给提取过程陌生度高，中间两问学生要准确回答有难度。

3.选做题：第35题，物质结构与性质，以一种Sm-Te-As-F-O铁基化合物的超导材料为背景，考查原子结构、分子结构、氢键、离子半径大小比较、晶胞密度计算、晶胞中原子位置坐标等，在考查基本知识的基础之上又有新意和难度，学生能得一定分数，但要在有限时间内得全分不易;第36题，有机化学基础，以新型环氧树脂的合成为情境，考查有机物分子结构和性质之间的关系，有机物名称、官能团、反应类型、方程式、结构简式、限定条件的同分异构体的书写、聚合度计算等，题目平稳，难度适中，问题的区分度不太大，相对好得分，但最后两问较难，学生不易得分。

二、高三复习的反思

通过对2019年高考化学试题的研究分析，回头看整个高三一年的复习，现将得与失总结如下：

1.成功之处：（1）狠抓基础，重视一轮。在高三一轮复习中，我们通过研究近几年高考试题，把高考重点和热点题型进行整合，设计编写成导学案，对每一章节仔细梳理，扎实的进行一轮复习，对于《世纪金榜》册子，定期检查落实完成情况;对于导学案，每节课前都要检查，只有让学生认真完成了，上课讲评才更有针对性和效果;对于周考和模考，考、批、评、改每个环节都认真落实，从高考试题中不难发现，功夫都在平时，所以第一轮复习是重中之重。（2）专题训练，突出重点。对于二轮复习，我们备课组认真进行集体备课，查漏补缺，提升学生能力，对重点和热点知识进行强化训练，注重对学生做题方法和技巧的点拨，提高应试能力，通过二轮复习，学生的能力确实有大幅提升。（3）回归基础，强化训练。在三轮复习时，我们设计了12个导学案和PPT，选择题对点专项练习、实验题专项练习、化学反应原理专项练习、工艺流程题专项练习、选考题专项练习等，对于实验，重视课本上的基本实验操作及现象，选择题设计的“七之七”导学案，针对性强，对学生选择题的提分很有帮助。

2.不足之处：（1）整个高三复习中，对一些常考题型强化练习较多，而对于一些新型的题型和与高科技有关的创新题型还是涉及太少，导致学生在遇到新信息题时，思路不清，迁移不够，不能很快从中提取有效信息，这与我们平时教学中训练不到、提炼不精、发散不够有关。（2）整个高三模考中，数学运算和立体几何的空间想象能力在试题中也有体现，但试卷讲评时，学生说数学上都讲过，都会，能理解，所以重视程度不够，导致部分学生未能得分，如原子在三维空间的坐标问题。（3）在复习中，受近几年高考试题基本模式的影响，题型的发散不够，广度不够，比如选3中，考到了f能层，考到了含有x的化学式的确定，再比如第26题第一问考到了钡的焰色反应，虽然不难，但学生陌生、害怕。

总之，高考是指引教育教学工作的指挥棒，我们一定要立足教材，紧盯高考，潜心研究，培养学科素养，提升能力，为培养更多的优秀人才继续努力！