袁光华

【摘要】  在新高考背景下，在核心素养视域下，高中历史教学要做好教学设计，将核心素养渗透到教学各个环节。高中历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等，教师要调整教学方式和习题训练模式，引导学生融入感情进行学习，以体现历史教学的实用价值。

【关键词】  高中历史 核心素养 教学设计 新高考

【中图分类号】  G633.51                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-005-01

在新高考历史考查方向发生变化的背景下，历史教学的目标与方向也要相应进行调整，要将核心素养培养提到日常教学中来。教师要从意识构建和能力提升的角度进行教学方式创新，优化习题训练，使学生融入感情，树立正确的历史观，以实现历史教学的价值。

一、高中历史核心素养内涵

高中历史核心素养主要包括时空观念、史料证实、历史理解、历史解释和历史价值观等。时空观念是历史的发展本质，是学生学习历史的前提。历史是过去发生的史实，需要依附于空间，融入到现实的时间框架上，以帮助学生正确认识史实，形成正确历史观念。其中史实证实是核心素养培养的重要途径。教师要让学生学会史料证实，并能有效利用证据证实历史事实在历史发展过程中的价值。学生要学会搜集相关史料，并对史料进行分析、比较、归纳、总结，以此作为史实证实的依据。历史理解是核心素养重要内容，主要是学生对史实的理解，增强对史实的理性认知。教师可以依据史料为学生创设学习情境，以让学生更好地理解历史事件发生的意义。历史解释主要是在理解历史史实的基础上对历史事件进行客观、公正地评判，以形成自己独特的看法，以实现对历史因果的正确分析。

二、新高考背景下高中历史核心素养的培养策略

1.调整教学方式

传统历史教学是教师进行历史知识的讲解，学生被动进行记忆，是以教材内容的背诵、习题解答和考试为教学目标的教学。在新高考背景下，在核心素养指导下，教师要调整教学方式和教学重心，要重视学生的学习态度。

首先，学生的学习态度是学好历史学科的前提，是其日后成长的关键。因为学生的学习不仅是面向高考，更重要的是要学会学习，养成良好的学习习惯。教师要削弱教学过程中对学生背诵教材知识能力的培养，将学生理解能力及认知能力提到教学日程上来。教师要引导学生理解历史事件，形成历史思维，并对学习的内容发表自己独特的见解，以培养历史观念素养。其次，明确新高考内涵。教师要明确新高考重视学生综合能力和核心素养的考查，要引导学生从自身长远发展为学习出发点，要构建理解历史、建立历史观念、形成独特理解的思维。教师要为学生创建实践平台，让学生在学习过程中利用唯物史观进行历史事件的分析，以培养学生唯物史观素养。

如在教学《鸦片战争》时，教师可以将学生分成不同小组，让小组内通过资料查阅、小组成员讨论等方式进行鸦片战争发生的历史、文化、政治背景的调查，以帮助学生了解中国近代史的史实，培养学生历史思维。

2.调整习题训练

传统习题训练是学生通过对教材知识的硬性记忆进行答案的探究，习题训练注重学生对教材知识点的掌握和回忆。在新高考背景下，在核心素养指导下，教师要转变学生的习题训练态度和解题方式，要鼓励学生解出不同答案，以使学生从本质上挖掘历史事件的本质，培养学生的核心素养。在实际教学中，教师要先让学生提出自己对教材内容的看法，目的是培养学生独立思考和对历史事件进行客观认知的能力。新高考试题主要是反映现实社会现象与社会发展的关系，教师要引导学生认识这一本质，使学生认识到历史学科的现实价值，从而建立正确的习题训练态度，以个人核心素养及综合发展为出发点进行习题训练，以提升核心素养。

3.融入情感教学

高中历史教学的目标是提高学生对历史的认识和理解，帮助学生利用历史知识解决现实问题，同时利用历史中的民族精神对学生进行熏陶，以培养学生的家国情怀。教师在讲授历史知识时，要融入自己的情感，以引导学生融入情感进行学习，使学生对历史事件进行正确判断，以使学生形成正确的历史观。

如在教授《甲午中日战争和八国联军侵华》时，在讲到由于中国自身不强大使列强进一步打开中国大门时，教师可以用一种哀痛的情感进行讲述;在讲到战争的结果时，如签订了《辛丑条约》，教师可以用愤怒的情感进行讲述。对不同的历史事件用不同的情感进行讲述，可以帮助学生理解历史事件，使学生客观、公正地评价历史史实，并做出正确的判断。

教师也可以利用多媒体进行教学，如在讲到《抗日战争》时，可以利用多媒体的动画视频播放日本侵华的视频等，在渲染氛围的基础上引起学生的情感共鸣。同时也可以利用多媒体展示蒋介石和毛泽东的合照，让学生明白，是共产党和国民党全力协作，才最终取得了抗日战争的胜利。教师同时也可以提出问题：“日本为什么会侵华？日本在侵华过程中都有那些侵略行径？”等。让学生以史为鉴，明白只有国家强大，才能阻止外来侵略，也让其领悟一定要努力学习，为国家的发展和强大做贡献。

总之，历史是已经发生的史实，高中历史教学是让学生了解历史，正确认识历史，重视历史对现实生活的价值，对历史形成客观评价。在新高考背景下，培养学生的历史核心素养是非常重要的，教师要站在高角度，跨时间和空间，全面对历史事件进行讲述，使学生对历史的理解更有厚度。教师要以核心素养培养为导向，将核心素养培养融入课堂教学的各个环节，以帮助学生用唯物史观去看待历史，对历史进行正确剖析和认知，以实现历史的教育价值。

[ 参  考  文  献 ]

[1]田春苗，范英军.核心素养导向下的中学历史教学三着力点——以“评价秦始皇”一课为例[J].天津师范大学学报：基础教育版，2017，18（01）：42-46.

[2]刘芳，王辉，成学江.基于学科核心素养的高考历史命题例说[J].中国考试，2017，（04）：34-43.

[3]胡利利.构建高中历史教学评价新体系——以历史学科核心素養为导向[J].科教导刊，2017，（05）：119-120.