贾荣荣

[摘  要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

关键词：识字教学;主动学习;改变;现状]

识字教学是小学语文教学中的重难点部分，是培养小学生阅读能力的必要途径，但是，在实际的教学过程中，由于小学生的认知水平较低、学习能力不强、理解能力较差，难以充分的理解和掌握生字，从而导致识字教学的效果较差。因此，在教学过程中，小学语文教师应该充分考虑小学生的实际情况，结合识字教学的要求，采用有效的教学策略，激发小学生的识字热情，不断提高小学生的识字能力，以提升小学生的语文水平。

一、小学语文开展识字教学的作用

（一）提升语言运用能力

书面语言与口头语言共同组成语言系统，其中，书面语言的掌握情况将会对学生的交流能力产生重大影响。要想真正的掌握书面语言需要经过专业化的学习，而汉字的识记则是书面语言学习的重要基础。在进入小学前，幼儿基本上掌握一定的口头语言，小学阶段的主要任务是实现口头语言向书面语言的过渡，逐步的提升学生读写方面的能力，当学生具备一定的书面语言后，相应的将会提升学生的表达能力与语言能力，推动与促进学生语言能力水平的提升。

（二）奠定阅读与写作的基础

识字教学按照新课程标准的要求属于语文教学的重要组成部分，更是写作与阅读的首要前提，有利于提高学生的语言素养，奠定学生今后学习科学文化知识的基础。因此，教师应当重视在小学阶段，促使学生掌握一定的汉字，锻炼学生的识字以及写作方面的能力，为学生的写作与阅读打下坚实的基础，保障其他学科教育的顺利进行。

（三）提升学生的智力水平

学生在文字的学习过程中，不仅可以积累一定数量的汉字，而且能够提高学生的思维能力，对于调节大脑起着非常重要的作用。因此，学生在写字中手指与大脑相连接，具有相互促进的作用。也就是说，通过进行识字以及写作活动，有利于提高学生的认知能力与智力水平，促进学生思维能力的提升。

二、小学语文识字教学的现状

（一）不够重视识字教学

目前，在小学语文识字教学中，许多小学语文教师通常采用相同的教学模式，讲解生字的音、形、义，忽视了培养小学生的学习兴趣，没有充分发挥学生的创造力和想象力，使得教学氛围枯燥、乏味，从而降低了识字教学的效率。

（二）识字教学模式缺乏新颖性

识字教学主要分为看图识字和结合课文识字，但是，在实际的教学过程中，小学语文教师主要依靠识字教材为主，把生字总结在一起进行教学，这种单一的教学方法，缺乏新颖性和创新性，会严重降低学生的学习热情，从而导致教学效果较低。

（三）课后练习作业不合理

为了巩固课堂教学内容，小学语文教师通常会安排大量的课后练习作业，强制要求学生完成学习任务，以加深学生的印象。这种训练方式不仅加重了小学生的学业负担，而且严重挫伤了小学生学习语文的积极性和主动性，进而导致语文教学的质量不高。另外，在抄写过程中，一些小学生以应付的心态对待练习作业，致使识字教学的实际效果较差。

三、小学语文识字教学的有效策略

（一）创设识字教学环境，激发小学生的学习兴趣

识字教学的目的是培养学生的认字能力和阅读能力，提高学生的自主学习能力，因此，在课堂教学过程中，小学语文教师应该根据识字教学的实际情况，结合小学生的学习能力，合理创设教学情境，充分调动学生识字的积极性和主动性，以提高识字教学的效率。例如，在学习“狗”时，小学语文教师可以展示出各种各样狗的图片，让小学生了解狗的外形、特点等，以引发学生的学习热情，提高小学生的学习效率。

（二）采用有效的教学方法，提高识字教学的效率

识字教学具有抽象性和枯燥性的特点，在日常教学过程中，小学语文教师需要采用有效的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，以提高识字教学的有效性。在课堂教学活动中，小学语文教师可以根据小学生爱玩、好动的特点，引入游戏教学法，营造活跃的课堂教学氛围，以提高小学生的课堂参与程度。例如，小学语文教师可以利用“开火车”的游戏，让学生依次读出“火车车厢”上出现的生字，以增强识字教学的趣味性，提高识字教学的效果。

（三）充分发散学生思维，提高小学生的识字能力

小学生的基础知识薄弱，自主学习能力较低，因此，在教学过程中，小学语文教师应该充分发散学生思维，不断提高小学生的自主学习能力，引导小学生形成良好的语文学习习惯，以提升语文教学的质量。在实际的教学过程中，小学语文教师可以利用多媒体技术，直观、具体的展示教学内容，以加深学生对生字的理解和认识，提高小学生的识字能力。例如，在学习“问”“同”等半包围结构的字体时，小学语文教师可以利用多媒体技术，展示其书写顺序，帮助小学生理解其字形、字音和字义，以提高识字教学的质量。

四、结束语

小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，積极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。作为一名的一年级的教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。