李泽桂

摘 要：语文是一门以文字为承载工具的学科，识字、写字是学生叩开语文知识大门、参与语文活动的钥匙。小学低学段是学生接触汉字的初级阶段，也是学生写字习惯培养的关键阶段，在该阶段端正学生的写字态度、提升学生的汉字书写能力是帮助学生领悟汉字中的艺术美、形体美，感悟汉字独特文化魅力的要求，也是锻炼学生的品格、心性，助力儿童健康成长的需要。所以，要想提升小学低段语文教学质量，有效的写字指导也是比不可少的。

关键词：低年级;写字教学;指导策略

人们常说“字如其人”，一个人写的字在一定程度上体现了这个人的品德心性。在古代人才选拔过程中，书法也是一项重要的考核标准，故古代的能臣将相绝大部分都是书法家。书法艺术是汉字文化中的重要组成部分，也是汉字独特审美内涵和强化艺术魅力的生动呈现。在接触汉字之初，就重视对学生的汉字书写引导不仅可以深化学生对汉字之美的感悟，而且还能让学生更好的領悟汉字音、形、义之间的关系，提高学生的汉字识别、辩析与应用能力。那么在低年级语文教学中，我们如何才能引导学生写好“方块字”呢？根据教学经验我总结出了如下三种办法。

1、理解字理，轻松记忆文字

要想提升低年级学生的写字能力，首先就帮助学生记忆汉字。而要想帮助学生轻松记忆汉字，我们就要以让学生了解汉字音、形、义形成的始末，明晰造字原理的方式促进识字教学从枯燥到有趣、从抽象到具象的转化，有效的关照学生的阶段性认知特点，降低学生的汉字识记难度。

例如：在对《咏柳》一文中，“柳”字的教学过程中，我问学生们：“同学们，在你们的印象中，“柳”是什么呢？”“柳是一种树。”“是一种长着长长的头发的树。”“枝条细细的，会随着风飘来飘去。”……学生们七嘴八舌的讨论道。“哦？那你们觉得柳字应该怎么写呢？”我又问。“首先应该有一个木字旁。”学生答。“然后呢？”我问。“应该有长长的枝条。”学生答。“这样可以吗？”我展示柳树的“柳”并问道。“可以。”学生答。“那我们一起把它记录下来吧！”我又引导道。

在该教学过程中，我通过带领学生们回忆生活中的柳字形象，分析柳树的写法应该是什么样的，还原了造字过程，让学生们在对字理的明确中，轻松的记忆了汉字的形态与含义，为接下来学生们书写汉字奠定了基础。

2、明晰结构，掌握写字技巧

低学段是学生学习写字的初级阶段，在该阶段学生们学习写字的主要方法是模仿老师。但由于自身写字的基础差、经验不足，所以他们无法准确的领悟汉字各个部分的占位要求，写出结构正确、方正美观的字。因此，在进行写字教学知识，我们不妨以“米字格”辅助教学，帮助学生明晰汉字各个部分的占位要求，明确汉字中各个部分的落笔顺序和落笔位置，减少“左大又小”“头重脚轻”“字体分家”等书写问题的出现。

例如：在教学《邓小平爷爷植树》一文中的“植”字时，我先问学生们：“这个字是什么结构，由什么组成的呢？”“左右结构，左边一个木字旁，右边一个笔直的直。”学生答。“那木字在作为偏旁时，写法有什么变化呢？”我又问。“变瘦。”“中间的竖划书写位置从米字格的中间转移到米字格的左边。”学生答。“嗯，真聪明，但是还有一些小问题是你们没有发现的呦！”我一边说一边在米子格中演示木字旁的写法，并再次强调应注意的问题。

在该语文教学过程中，我充分重视识字教学，细致的讲解汉字的笔顺和占位要求，严格要求学生，让学生们在识字之初就制定了较高的汉字书写目标，掌握了基本的汉字书写知识，进而在高标准的引领与指导下形成了严谨认真的写字态度。

3、培养兴趣，养成写字习惯

汉字是中华文化的承载体，识字、写字是学生在语文学习过程中要持续关注的问题。因此，对学生写字能力的提升是一项长期的、持续性的工作，要想提升学生的写字能力，我们就要在学生接触汉字之初，培养学生对汉字书写的浓厚兴趣，帮助学生养成教好的汉字书写习惯。而要想实现该教学目标，我们就要提升写字指导的趣味性。

例如：在指导学生书写汉字之时，我不会直接以优和差对学生的书写成果进行点评，而是会针对学生的书写情况，具体的、幽默的指出学生的书写问题。

在一次习字检查时，我将写字潦草的孩子叫到了办公室，问他：“小A，你说山是什么样的？”“山是高大的、稳固的。”该学生答。“那你的这个山头为啥飞起来呢？本来亲亲密密的一家子，突然把一个人带走，其他人能高兴吗？”我问道。学生听后若有所思的沉默了一会，说道：“老师，我重新认真写一遍。”

在该写字指导过程中，我以让学生赋予文字人的品格，以揣摩人的心思行为的方式揣摩汉字的“喜怒哀乐”，从而提升了写字指导的趣味性、促进了学生良好写字习惯的养成。

综上所述，写好一笔字是整个语文教学过程中都不能忽视的问题，也是低年级语文教师必须承担的责任。而要想让小学低段学生写好“方块字”我们就务必要重视写字指导，以耐心的解说和趣味的引导，端正学生的写字态度。

参考文献

[1]熊勇泉.小学低年级学生良好书写习惯的培养[J].江西教育，2019（30）：58.

[2]杨永智.浅谈小学低年级语文教学中学生书写习惯的培养策略[J].课程教育研究，2019（35）：43.