朱金燕

【摘要】  随着我国课堂改革在我国教育行业中的不断深入，各种新型教学模式被应用在初中生的课堂，“翻转课堂”是应用于初中生数学课堂中的一种新型教学方法，这种方式可以有效地提高学生的数学核心素养，学生的理解能力和自主学习能力，并且初中生学习效率也因为这种方式得到了有效提升。

【关键词】  初中课堂 翻转课堂 有效设计

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-056-01

“翻转课堂”是初中数学教育工作者优化初中数学教育的一种方式，“翻转课堂”是利用现代信息技术加强与学生之间的互动，建立以学生为主体的教学模式，主要是将知识录制成为视频，通过视频的方式巩固学生的学习成果，对难点知识进行有针对性的学习，以中学生对于数学的学习需求为主，通过“翻转课堂”有效解决学生课堂中的疑问，并且使学生的自学能力得以提升。

一、明确翻转课堂概念，视频作为学生的学习途径

教育工作者在教改以来经常听到“翻转课堂”一词，它从少数教育行业专家研究的一种方式，变成现在已经应用在初中生数学课堂上的一种教学方式，可見其对于学生的数学学习能提供有效的促进或者提高作用。“翻转课堂”其实就是将传统教学模式中，老师课上讲授课程，学生下课回家做作业这种模式进行“翻转”，也就是在数学课堂上老师组织多互动，进行一些有助于学习的群体教学工作，将数学知识点录制成视频让学生回家看。初听这种方式，有许多教育工作者认为其可行性不高，但是经过教育学者的不断研究，“翻转课堂”能够有效提升学生的自主学习能力和逻辑思维能力，并且能够让学生数学学习过程更为生动，使学生对于数学学习更感兴趣，这需要将这种方式进行本土化改造，改造方式就是视频制作要适合我国的初中学生[1]。作为“翻转课堂”的学习途径，在教师为我国的初中学生进行学习教程录制使，要考虑我国的这种自主学习的模式刚刚开始，许多学生的自制力较差，因此在视频制作时可以将学生感兴趣的东西融入视频，将课堂上讲授很难被学生理解的数学抽象知识，通过科技数字技术在视频制作中加以展示，利用技术将知识发展过程，例题和数学知识在视频中展示都可以有效的刺激我国学生的学习兴趣，并且能够使数学学习变得更加生动简单。例如，在视频制作中可以利用动画片人物这个学生比较感兴趣的人物设定，让数学问题发生在学生比较感兴趣的人物身上，且将数学问题以动画模式加以演示，这样能够自然的引发学生思考，有效提升了学生的学习积极性。

二、了解每个学生的学习情况，加强师生互动

在“翻转课堂”开展过程中，教师对于每个学生学习情况的把握是整个教学工作中的重点，只有详细了解每个学生课后学习的程度，以及在学习过程中遇到的问题等，教师才可以根据实际情况对学生接下来的课程进行及时调整，针对学生学习过程中遇到的难点问题，以及重点问题加强教育。教育工作者都清楚“翻转课堂”的特点就是先学习后指导的模式，因此学生之间的交流以及学生和老师之间的交流，可以借助一些电子科技产品进行辅助，电脑和微信群等都可以作为学生发表自己见解的地方，老师要建立健全的奖惩制度，让学生积极发表其见解，在学生自学的过程中，可以第一时间将自己问题和对于问题的见解与同学老师之间进行讨论。教师在参与的过程中也可以看到学生的学习成果，及进度和对于知识的理解程度[2]。比如，学生在数学学习的过程中，对于某一题的解法逻辑不是特别清楚，就可以将这个问题第一时间发在讨论组里，看其他学生对这个问题的见解，从而提升自己知识储备，老师在此时要看学生们发表的观点，看这个问题是学生普遍存在的问题，难点问题，还是个别同学存在的问题，以便对下一步教学进行合理规划。老师可以利用表格的形式将教学目标，考核方法，学生教学内容以及学生课堂、课后的活动列表整理，明确整个教学过程中自己要达成的目标，以及如何才能使目标有效达成和目标达成程度。

三、深化课堂设计同时做好教学评价

虽然学生学习知识是通过课下视频的形式，但是学生课教学堂还是学生学习的重点，在课堂上，老师要做好引导，将学生在教学视频中学习的知识，通过课堂上的谈论，老师的解答，转变为自己的知识。学生在看视频学习的过程中遇到的问题不可能通过与学生小组之间沟通就能够全部解决，为保障学习效果，老师可以在数学课堂上，让学生采取自主提问这种形式，对有针对的性的问题进行解答，这样既可以很大程度上提高学生的学校效率，又可以深化学生记忆，例如，在学习过程中为了使学生更快进步，可以设定学生学习小组，让学生通过合作学习的形式培养其发现问题解决问题的方式[3]。“翻转课堂”主要培养的就是学生自主学习的核心素养，因此，在初中学生数学教育工作者在教学过程中，首先要做到学生对问题的分析能力和解决问题能力的培养，鼓励学生自己思考，找答案，教师在过程中起到引导的作用。其次在每次课程结束后，老师要根据每个学生的学习习惯，学习效果，以及解决问题能力，合作学习的能力等进行客观评价，提出学生在学习中存在的问题，并告知其进步方向，使学生在在下次课程中能够有更好的表现。

四、结束语

“翻转课堂”教学模式的使用，大大提升了学生的学习效率和学生的成绩，但是在应用过程中还存在比较多的问题，需要全体教职人员和学生共同发现和解决，因此，在使用“翻转课堂”模式进行初中生数学教学的期间教师要在不断完善自己的个人教学能力的同时，在符合教育改革的基本要求的基础上，通过不断的完善教学内容，方式和方法的形式，优化“翻转课堂”的教育过程，使学生能够取得更好的成绩。

[ 参  考  文  献 ]

[1]胡艺多.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].祖国，2017（23）：219-219.

[2]岳青.基于微课视角下的初中数学翻转课堂教学实践——以“等腰三角形的性质”设计为例[J].考试周刊，2018（25）：114-114.

[3]佚名.翻转课堂教学模式下的初中数学教学设计初探[J].考试周刊，2018（52）：56-56.