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微日记在小学语文教学中的渗透

2019-09-10李红艳

当代家庭教育 2019年20期
关键词:渗透方法小学语文教学

李红艳

摘  要:随着语文教学理论的不断渗透,教师接触到了新的教学方法,并与教学实践相结合,取得了良好的效果。微日记的应用,能够让学生养成良好的记录习惯,提高学生的语言表达能力。在本文中,笔者将从教学实践入手,探索如何在小学语文教学中实现微日记的渗透。

关键词:小学语文教学;微日记;渗透方法

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)20-0136-01

很多教师都认识到日记对于学生积累语文知识、提高写作能力的重要性,但是在实际教学中,却难以找到适合学生的教学方法。微日记能够让学生从比较短的篇幅入手进行写作训练,随时记录自己生活中的碎片,逐步实现学生语文综合能力的提升。

1.降低写作难度,克服畏难心理

很多学生在学习语文的时候,认为作文是语文学习中最让人头疼的部分,缺乏写作灵感,无法顺利完成写作任务。教师可以让学生先从微日记入手,以简单的方式、简短的篇幅来记录自己生活中感兴趣的事情,增强写作训练的随意性,让学生能够逐渐摆脱对作文的恐惧,以积极的心态加入到写作教学中。

例如,在教学过程中,我鼓励学生将自己日常遇到的好玩的、感兴趣的事情记录下来,不用刻意讲究写作方式,只要能够抒发自己的真情实感即可。有的学生喜欢种植植物,家里养了好多花,他非常喜欢以微日记的形式来记录花的成长情况:“今天,我看到外面刮风了,非常担心我的花会被风吹散,于是在放学之后急急忙忙地跑回家。我发现,花盆的外面用一层纸板护着,里面的花毫发无损。我惊喜地问,是谁为小花做了这么温暖的小窝?妈妈说,她早上看天气预报,说今天会有大风,就给花做了一个防护罩。妈妈告诉我,这叫未雨绸缪。今天真开心,不仅我的花依然健康,还学习了一个新的成语。”微日记中,学生的写作难度能够降低,能够使学生不再惧怕写作,为学生写作能力的提升奠定了良好的基础。

2.抓住闪光片段,启发学生思维

在日常生活中,学生的思维也处于不断发展的过程中,会产生片刻的灵感。如果不对灵感进行及时记录,就会使灵感马上消失,影响学生思维水平的发展。教师应引导学生及时对生活中的闪光片段进行记录,让学生对自己的思绪进行捕捉,培养学生及时记录微小细节的习惯,从而使学生的写作能力不断发展。

例如,在学习《孔子和学生》的时候,我让学生对孔子的故事进行学习,并感受孔子的思想,认识到教师对人的影响。在课文的引导下,很多学生回忆起了自己在学习道路上遇到的教师,想起了他们对自己说过的话,对自己产生的影响。我指导学生以微日记的方式,对这些回忆进行记录。有的学生在微日记中对自己的班主任老师进行了回忆:“今天,我们在学习《孔子和学生》的时候,我突然回忆起了我的老师,他像孔子一样,对我的学习产生了极大的影响。当我刚进入小学的时候,对学习充满了担忧。班主任老师看到了我的沮丧,主动与我进行交谈,告诉我学校就像一个游乐场,掌握了知识就是掌握了玩乐的技能,只要我深入其中,就会发现学习的乐趣。从此以后,我在学习上更加用心了,学习成绩也逐步提高。班主任就是我人生道路上的孔子。”在这个过程中,学生一闪而过的思绪都能够被及时记录下来,使学生的思维水平实现了提升。

3.撰写反思日记,提高思辨能力

在日常教学中,很多学生在学过之后,就马上忘记,没有对学习的内容进行巩固和反思,使教学效果不够突出。教师可以引导学生在微日记中对自己学习的情况进行反思,找到自己学习中的不足之处,及时进行改进,从而实现学生思辨能力的提升。

例如,在学习《渴望学习的“大眼睛”》之后,我让学生以为日记的形式,对本节课的学习内容进行总结,谈一谈自己学习过程中有哪些引起思考的、哪些不足之处,对自己产生了什么样的影响。有的学生在学习之后产生了很多的感触,他在自己的微日记中这么写道:“在刚打开课本的时候,我一下子就被插图中的大眼睛所吸引了,这双眼睛充满了对知识的渴望,让人受到深深的触动。在学习课文的时候,我了解到了这个大眼睛女孩的背景故事,在艰苦的条件下,她依然努力学习。而我坐在教室的时候,经常跑神,有的时候会跟不上老师的进度,在良好的条件下却没有用功读书。在学习课文的时候,我的脸上不由得红了起来,为自己的懒惰所愧疚。”通過微日记,学生能够对自己的日常学习行为进行反思,促进了学生综合素养的提升。

总之,小学生的语文学习正处于发展关键期,将微日记引入语文教学,能最大限度发挥微日记优势和积极作用。教师要精心挑选微日记主题,让学生乐于参与其中;灵活利用微日记内容,拓宽学生写作思路;适当开展微日记整合、加工,彰显微日记特色,培养学生写作个性;鼓励学生进行反思,提高学生的综合能力。相信微日记的渗透,能够转变传统语文教学模式,提高小学语文教学的效果,促进学生语文核心素养的发展。

参考文献

[1]张幼琴.心情微日记:让写话教学更走心——部编小学语文第一学段“心情”写话编排特色和教学建议[J].新教师,2018(05):22-24

[2]周君.潜移默化,润物无声,用日记捕捉精彩——浅论小学语文作文教学方法[J].小学教学研究,2018(11):87-89

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