张繁芳

摘 要： 从“文以载道”的关系来说，“文”是“道”的形式，“道”是“文”的内容，爱国主义教育则是“道”的重要部分。通过祖国语言文字的学习，儿童的情感、思想和境界会变得高尚起来，因此，在引导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，进行爱国主义教育是顺理成章的。

关键词：热爱祖国 情感教育 渗透方法

祖国，是多么神圣而亲切的字眼；热爱祖国，又是多么崇高而又圣洁的感情。在孩提时期，正当儿童对语言、对形象、对世界的认识特别敏感的时期，老师把祖国的尊严，民族的气节，祖辈的光荣历史，随着语文教学沁入儿童稚嫩的心田里，必然会留下不可磨灭的痕迹，并发生深远的影响，一旦爱国主义的思想感情成为青少年的精神支柱，他们的道德情感、个性品质，就会随之得到健康的发展，他们才有可能从爱国者成长为共产主义者。

那么，在小学语文教学这块阵地上，如何有效地对学生进行爱国主义教育呢？

一、课堂有意识教育

课堂教学在让学生感受爱国主义过程中，教师的情感，对学生的内心体验、情感的诱发是非常重要的外部条件。学生情感的产生，是认识对象的过程中产生的，教材中的形象、教师的情感都成为学生的认识对象。因此，表达作品的情感，一定要包含教师自己的情感。教师首先是一个受教育者，领袖人物、英雄人物、先进人物是祖国的优秀儿女，是儿童的榜样，也是教师的榜样。我首先从感受形象出发。记得教《珍贵的教科书》时，我细细体会着，张指导员为了孩子们的学习，当敌机袭来时，奋不顾身地用自己的身体保护了那一捆教科书的情景，使我深深地感动。这用鲜血换来的教科书，怎能不珍贵呢？自己有了这样的具体感受，课上，我就好像在和学生交流情感。

当读到课文中的“我”扑到指导员身上大声地喊“指导员，指导员……”时，我很动感情，觉得自己也在全身心呼唤着指导员。于是，孩子们和我一起进入了情境，他们读着读着，不禁热泪盈眶。这样把自己置于一个既是教育者，又首先是受教育者的位置，内心的联想就很丰富，感情就很真挚，对教材的领会有了一定的深度，学生受到了情感教育。

在小学生的心目中，教师对自己所持的态度，往往是学生爱憎的标尺。教师对学生感知的客体，不以为美，无所谓爱，学生怎么会感到美、产生爱呢？小学语文教师特别要有纯真的情感，爱伟大的祖国、爱社会主义、爱我们的党，爱生活中一切美好的事物。北京奥运会上我国金牌数获得第一名，这是我国历史上从未有的奇迹。我激动不已，心中充满民族自豪感。我感到这件大喜事是对学生进行爱国主义教育的生动题材。于是，我决定作文课上让学生集体讨论，以班级的名义，给为祖国争光的运动健儿写封信。上课了，我郑重地报告这一喜讯。我给学生描述运动健儿怎么走上领奖台，怎样领奖；我告诉他们，体育场怎么会响彻我们雄壮的国歌，怎么升起庄严的五星红旗；我还告诉他们，运动健儿怎么苦练基本功……我越讲越兴奋，有个小朋友说：“老师，你的脸都讲红了。”我说：“因为心里太激动了。”

运用榜样的力量，进行正面教育。少年儿童具有模仿性、可逆性强的特点。我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行动。用一个个为国捐躯、英勇献身的先烈们可歌可泣的事迹激励学生。告诉他们这些故事之所以感人，是因为他们充满着爱国主义精神，他们肯为国家民族舍弃小家，他们身上包含着千年不变的爱国主义英雄情节。让学生通过对这些英雄人物的认识激发爱国主义情感。

二、课外有目的地培养

通过读课外书，使学生对祖国壮丽的山川、悠久的历史、灿烂的文明有更加深刻的了解，从而增强民族自豪感。从地理的角度了解祖国的疆域，台湾岛上的“日月潭”，祖国东北的“小兴安岭”，新疆维吾尔自治区的“葡萄沟”，祖国南海中的“西沙”。儿童仿佛鸟瞰祖国辽阔的九百六十万平方公里的土地，看到一颗颗明珠闪烁在高山、草原、海岛和湖泊……从历史的角度，又可以从一千多年前我们的祖先自己设计、施工的“赵州桥”，耸立在山巅的“万里长城”，到今天飞越长江天险的“大桥”，从历史上杰出的人物张衡、李时珍，到现代的鲁迅、聂耳、詹天佑……所谓“纵横数万里，上下几千年”，对儿童进行爱国主义教育才有一定的深度和广度。

再通过《思品与社会》使学生了解帝国主义侵略是近代中国贫穷落后