刘湘衡

【摘要】  概念就像是学习的基础，高中物理的概念教学就像是物理知识大厦的施工单位，只有夯实了基础，才能帮助学生建立起物理知识的大厦。随着新课改的不断深入，课程标准对物理概念教育有了新的要求，因此笔者将根据新课标要求、结合概念教学现状为大家展示自己对于概念教学的一些想法，希望能够给各位同仁一定的帮助。

【关键词】  高中 物理 概念教学

【中图分类号】  G633.7                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-158-01

物理概念是根据事物观察实验总结出来的规律性科学理论，是物理学习的基础，也是学生能够了解物理知识的关键，因此教师应该重视物理概念學习。自新课改实行以来，一直重视学生的学习过程，为了加强学生对于概念学习的热情，教师也应该适当的重视寻求规律过程，帮助学生找到物理的魅力以及加深学生对于概念的印象。

一、概念教学现状

概念教学给学生的印象似乎总和刻板、无趣联接，但事实上概念在物理学习中是非常重要的一部分。若是学生无法掌握该方面知识，那么学生就很难达到提高。笔者结合学生的印象反思教师对于概念的教学情况也发现了一些问题：

1.重定义轻现象

高中的物理教学任务重，很多时候教师为了贪图便利就忽略了实验直接告诉学生一些定义。在课堂的当下，学生都是纷纷点头但是一遇上应用题，学生就会抓耳挠腮不知道要从哪里进行。以“点电荷”的概念为例，教师若是简单要求学生在教科书上将点电荷的概念画出并背诵，那么学生遇到相关选择题简单的可能会做对，但是若是难度稍高的，错误率就会大幅增加，为了避免这样的结果发生，教师可以主动利用flash做成动画，为学生讲解点电荷的形式，并告诉学生出现什么情况的时候可以证明是点电荷在起作用，做题的时候要考虑点电荷。

2.重结论轻过程

在生活过程中若是有一个人万事都告诉你结论，那么你就会觉得生活没了乐趣。而在物理概念教学中，教师若是直接告诉学生结论不仅会让学生对于物理丧失兴趣，还可能让学生遇题不知道该如何解。其实物理试题中总是有一些试题运用结论的思考过程，若是学生只记得结论而忽视了解题思路，那么学生的分值就可以大幅下降。

3.重个体轻整体

在日常物理教学中，教师重视每一个物理概念，对于概念大讲特讲却容易忽略整体。在物理试题中从来不会考察单一的知识点，总是将各个知识点融会贯通。一旦学生没有大局意识，就非常容易失分。因此教师在概念教学中更应该主动的将以前学习的概念充分利用，帮助学生学习新知识的过程中巩固之前学习的旧知识点。

4.重记忆轻应用

死记硬背对于教师来说是最简单的教学方式，只要将课本上的知识点画出，让学生课前课后背诵就可以完成教学任务。但事实上物理的掌握情况主要是考察学生的应用情况，因此教师应该在课堂上带领学生应用概念，让学生在概念应用中深刻的记忆。

二、如何提高概念教学效率

在上文中笔者提到了四点当代概念教育的误区，接下笔者也会对症下药总结一些能够提高概念教学效率的方式：

1.转变教学方式

以生为本不意味着教师就没有了教育引导学生的责任，传统的物理概念教学都是教师在课堂上读一遍概念，念一遍PPT，讲解一下试题就完成了教学。这种教学方式虽然可以大幅减少课堂时间，但是对于学生而言就像是在读天书一般，什么都不懂。想要让不明白的学生提高学习成绩，就像是想让猴子学说话一般。因此教师应该要善于利用生活现象、试卷题型，利用现实展现的现象帮助学生理解概念。

2.实践中了解概念

以“门电路”的概念为例，教师指出教材上的门电路的概念，学生可能根本不理解所谓“基本逻辑功能”、“电子电路”、“分立元件”的意思，不懂就问的学生还好，可以帮助全班同学了解这些概念，但是大部分学生都喜欢不懂装懂。但是教师若是带领学生上一堂门电路连接的实验课的话，学生就会了解所谓的门电路就是有开关的电路，所谓的分立元件就是一些可以通电的小东西，这不仅能够帮助学生掌握电路的结构，还可以让学生了解生活中有哪些东西的专业术语。

3.从现象升级到本质

物理概念中其实有很多是产自生活却高于生活的，例如：万有引力、磁力、电子。学生可以从现象中理解所谓的概念是什么意思，但是却很难想象。一旦学生没有可以寄托的物质条件，学生就很容易混淆。因此教师可以利用画图、动画的方式让学生感同身受。以万有引力定律为例，教师就可以让学生想象自己在的地球表面，但是却有一个吸力一直将自己往下抓。利用动画的形式就可以让学生更加深刻的了解为什么应用题中出现的月球、地球的重力加速度会是不一致的。而电子、库仑力之类的就更加的难以感同身受，因此教师就应该充分利用现有的科学技术让学生能够了解物质的本质。

4.从个体推广到整体

物理研究和统计学不一致的就是物理对针对单一的某个现象进行深入研究，一旦研究到一定程度就会发现其实大部分的物质也都会有这样的现象。就拿物理传统故事“牛顿被苹果砸发现万有引力定律”，就是深入研究了单一物体下落才发现万物都会被地球吸引，且这种吸引力是垂直向下的。这就是非常典型的个体推广到整体，因此教师可以鼓励学生大胆假设，从一个点联系到一个面，到一个框架、一个整体。当学生无法理解整体的时候，就可以取其中一个个体让学生感同身受，再推及到整体。

总结

在高中物理学习中概念学习无疑是至关重要的，物理的教学效率不够高，教师应该反思自己的教学是否有第一点出现的问题，若是有的话就应该参照第二点进行修改。教师应该要了解物理概念的重要性，将其作为自己日常教学的重点，利用现代技术、实践实验等方法协助学生理解物理概念，却不能为了利用现代技术而使用，应该时刻以新课改的标准作为指导，主动帮助学生构建知识体系。

基金项目：本文为广东省中山市教育科研一般课题“高中学生物理概念形成探究”（课题编号D12078）的研究成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陆春燕.高中物理概念教学的两点思考[J].中学物理教学参考，2019，48（12）：67.