蔡彩红

摘要：体育教师的专业素养是深化教学的重要因素，直接影响着教学活动的有效性。通过教师的教育追求，教育智慧、心理素质等方面的探讨，同时对日常教学实践活动进行剖析，明确体育教师的专业素养的重要性。

关键词：专业素养;体育有效教学;教育智慧

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0057-01

专业素养是学校和社会对教师提出的特定要求，教师专业素养包括远大的教育追求，高效的教育智慧、健康的心理素质等方面。特别是我们体育教师由于教育教学工作的特殊性和教学环境，其职业素养直接关系着课堂教学的有效性，应引起我们思想上的高度重视，在教学实践中反复加以探究与完善，用高标准要求自身的专业水平不断向高领域拓展、延伸，从而在专业学科教学中有自己的教学风格与独立见解，才能在教育教学的发展之路上越走越远！

1.远大的教育追求

记得叶澜教授说过：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”著名美国科学史学者乔治·萨顿说：“生命的最高目的是造成一些非物质的东西，例如真、善、美。”人类所创造的科学（包括哲学社会科学）的最高使命正是追求这些“非物质性的东西”，所以科学所表现的教育功能、培养人的功能，应体现在受教育者的人格力量、情感力量和知识力量的不断提升上，体现在真、善、美的协调上。只有回归生命，才能感受到生命的存在与力量;只有追求真实的生命成长，才能发现学校教育所蕴含的生命资源。

面对教育，我们不能“头脑简单、四肢发达”，要从自身做起，用高尚的人格去教育、感染学生，做到自尊自爱、以身作则、热爱学生、一视同仁。在教育的道路上，不能止步不前，要树立神圣的使命感，逐步追求自己每一阶段的目标，及时调整松懈倦怠的心理，不断瓦解自身的职业高原期反应，获取学生的信赖、同事的支持、领导的认可，寻找属于自己职业的幸福感，就能找到工作的持续动力，不断追逐自己的理想和目标！

2.高效的教育智慧

体育教学活动从设计到实施再到课后评价研讨，是一个完整的过程，对应于这一过程的三个基本环节，教师需要施展的智慧分别是：解读的智慧、互动的智慧和反思的智慧。

2.1解读的智慧

解读的智慧主要是教学设计阶段的智慧，教师不仅要熟知小学体育课程标准和教材的总体要求，而且要掌握所教内容在整个教学内容体系中的地位、对学生知识与技能上的影响程度。季浏老师曾经说到：“不管是单元教学还是课时教学，首先应确立目标。回想自己进行水平二（四年级）跳短绳的教学设计时，课前了解到自己执教班级学生已初步掌握跳短绳的方法，在本次教学设计中除了原地并脚跳的动作，还加入花样创编、短绳掷准的环节，使教学内容更具层次性和创造性，更贴近学生的身心需求。

2.2互动的智慧

体育教学的过程，就是师生间、生生间沟通与合作交往的互动过程。交往互动，意味着思维的碰撞、情感的交融，意味着师生自我价值的实现。这是一种理想的课堂，是一种互动型的课堂。当今的体育课堂，学生是主人，教师是引领者、服务者、帮助者。这种角色的定位，必然要引发教学形式与学习氛围的变化。教师不再是高高在上的权威，学生也不再是知识的容器。从新理念生成的课堂动态因素来看，体育教学正朝着人本化、人文化的方向发展，师生互为主体，平等交往。体育教学活动中的互动来自于教师的“导”和学生的“学”。教师的教学方法与学生密不可分，相辅相成。教学过程中，不同的学生有不同的兴趣、能力以及学习习惯，体育教师要做到“关注个体、因教施材”需要高度的智慧。课前用学生感兴趣的情境导入课题;当学生遇到困难时，激励学生在活动环节中勇于学习、大胆创新;在课堂评价时，帮助学生认识自我的价值，矫正不良的行为，建立宝贵的自信心。在师生互动交流中，智慧逐渐凝结、升华……

2.3反思的智慧

有人说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”足见反思在教学活动中的重要性。教师在课后对自己在教学中遇到的问题进行反思，从而把教学中的成败、得失以及学生的困惑、见解记录下来，供今后在教学实践中借鉴、参考，这种反思活动更需要智慧。记得一节投掷课上，当同学们拿着沙包轻松投到4米线时，我马上再设置高一级的目标——5米线，同学们有了新目标，练习的积极性又提高了;可投掷的时候，有的男生故意高抛沙包，吓唬胆小的同学，被我狠狠训了一顿。在课后反思的时候，我并不满足于“得”，回忆起应对调皮的男生的方法，其实还有更科学的方法，通过探索“盲区”找门道，相信我们的专业化道路一定能越走越远。

3.健康的心理素質

孔子说：“其身正，不令而行之，其身不正，虽令不从”。？体育教师心理健康、情绪稳定，学生就能在平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反，如果体育教师情绪失控、举止粗暴，往往会导致师生关系冷漠和教学气氛的紧张。正像李镇西所说：“教育不仅仅是给学生生活的技能与生存的智慧，还应该给学生以人之为人的精神世界，而人的所有精神都必须以人的行为做基本的底线——学校教育最重要的工作就是保持孩子善良而富于想的天性，这对于一个人是否拥有健康幸福的精神生活是至关重要的。”

心理健康的体育教师应该具有较强的自我心理调节能力和良好的社会适应能力。面对社会上的轻视不妄自菲薄，树立为积极向上的人生观，把个人利益和祖国人民的利益联系在一起;面对成绩胜不骄，败不馁，敢于正视自身的种种不足。和同事真诚交流，互相探讨教学问题，善于发现和欣赏他人的优点。

总之，专业素养是学校和社会对教师提出的特定要求，体育教师的职业素养直接关系着课堂教学的有效性，通过远大的教育追求，高效的教育智慧、健康的心理素质等途径，我们的体育教学将日新月异，焕发更加灿烂的生命力！