摘要：对中职生“边缘化”与“软肋”的英语科目教学，对英语教师是个挑战，如何才能调动学生学习英语积极性并有较理想的知识增长和学习能力的提高？教学方式要灵活多变，要贴近学生，以生为本，大胆放手，还学生学习空间，充分利用学生的资源，必要时还要向学生“示弱”。

关键词：教育智慧；示弱；利用；放手；效益

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0033-03

收稿日期：2015-06-12

作者简介：刘晶（1983-），女，广州市增城区东方职业技术学校讲师。（广东 增城/511300）职校学生几乎丧失了英语学习的信心和热情，选择职校只是为了学一技之长，将来找份合适的工作，为此专注专业理论和技能的学习时，对英语学习产生了抵触情绪。面对这样的教学局面，开展英语教学是一个极大的挑战。如果一个班的学习气氛没有营造出来，“自我表现力强”的学生就会强势登场，通过一些违纪的方式来吸引班级的注意力，以此来出风头赢得一席“生存之地” 。

13高管1班的房滔正是这样一名让很多老师“痛心疾首”的“潜能生”。 忆往昔，上课不拿书本、睡觉、讲话、吃东西、开小差，让人“怒不可遏”。看今朝，书本整齐，认真听课，为师分忧，所谓“完美蜕变”。这其中经历了怎样的故事呢？

一、故事的发生

5月9日，下午的第一节课，我像往常一样声情并茂地给学生讲课。本课的主题是Safety Rules & Emergencies（安全条例与紧急事件），当我正讲到Activity 3，马里奥由于开车过快发生交通事故，此时正在打电话求救的对话内容时，课室里突然非常合时宜地响起了紧急刹车声，随之而来的是汽车爆炸的轰隆声响。我愣住了。不消多时，反应过来，原来是有学生用手机玩游戏，在班级巡视一圈后，迅速将目标锁定一名被其他老师都称之为“钉子户”的学生上。顿时狠狠地教训他们的念头从胆边升：抓个典型来个“下马威”为日后的教学扫平道路。我急冲冲地走到他身边，一把手抢过他手机，定睛一看，呵！居然在我的课堂上看电影，最近上映的Need for Speed（极品飞车），还敢这么高调的打开声音！如果没收他的手机，再批评他一顿，一定很是解气。但转瞬一想，教师如果以“杀鸡警猴”这种方式在学生面前树立权威，实际就等于为日后师生之间筑起了一道危墙。

这样会给他心理留下怎样的阴影呢？于是，我压下心中的火气，举起手机给大家看。原来房滔在帮我们找教学视频呢！我把房滔的手机连到课室的多媒体电脑上，与全班同学一起欣赏这样一段画面：主角托比与另外两名赛车手赛车，他的好朋友由于车速超快，导致交通意外身亡。我以此为契机，开展教学提问。

师：What happened to him？ （发生了什么事？）

生：He had an accident.（发生了交通事故？）

师：Why did that accident happen？ （为什么会发生交通事故呢？）

生：Because he drove over the speeding limit.（因为他超速驾驶）

师：Is he okay？（他还好么？）

生：No！（不！）

师：Whats wrong with him？（他怎么样了？）

生：He died！（他死了！）

讲台上，我循序渐进地问，讲台下，学生跃跃欲试抢答。原来沉闷的课堂沸腾了起来，理想课堂凸现，平时上课睡觉、玩手机、不看课本的房滔更是兴趣迭起，积极参与到课堂中！

又是一节英语课，按照教学计划本节课讲授的内容为“Lets Do Some Shopping”听说部分的词汇。走进该班教室后，敏锐地感觉有一双渴望的目光向我投来。是房滔，不知他意欲为何。我迎着他的目光，细细思量，发现他还在坚定的望着我。我微笑着问：房滔今天又准备了什么好电影了吗？闻此言，同学们大笑。房滔有点脸红地举起手机，说：老师，在这里我还专门准备了你这节课所要讲的有关内容呐。我说，那好，这节课又用你的电影上课。随即我让他把电影拷到课室的多媒体，开展本节课生成性教学。原来房滔真的很用心，电影是Confessions of a Shopaholic（一个购物狂的自白）的片段，播放电影的过程中，我开始了提问。

师：Do you know what the girl is doing？（你们知道这个女孩在做什么？）

生：She is going shopping.（她在逛街购物。）

师：Good！ Where is she？ （很好！ 那她在哪里呢？）

生：She is in the shop.（她在商场。）

师：Excellent！ What does she want to buy？ （他想买些什么商品呢？）

生：She wants to buy a pair of shoes.（她想买一对鞋子。）

然后带领学生思考购物的几个要素：where， what， how much，并进行讨论，从而引入本课主题。随后，组织学生进行服装种类的词汇学习。利用头脑风暴法，让同学们尽可能多的说出在电影片段中所出现的关于服装的单词。

师：What clothes did you see in the video just now？（在刚才的视频里你看到了哪些服装？）

生1：skirt， jacket， dress（连衣裙，夹克衫，短裙）

师：What more？（还有更多的吗？）

生2： jeans， T- shirt（牛仔裤，T恤）

师：anything else？（还有其它吗？）

生：……

房滔：I can design a clothing vocabulary map.（我可以设计一个服装词汇地图）

师：Wonderful！ Please share your vocabulary map with us.（太好啦！请和我们分享一下你的词汇地图吧。）

同学们学习英语的热情瞬间就被调动起来了。有的同学虽然知道电影里出现的服装，但由于英语基础知识有限，能够用英语单词表达出来的较少。而房滔，因为在找这个视频时，一些电影中的对话，单词不懂，怕误导课堂，因此在家查了资料。他在黑板上画了一个服装词汇地图（a clothing vocabulary map），通过这个词汇地图展示影片中出现的各种服装词汇，帮助学习。大大提高了学习兴趣，促进了课堂的高效性。无疑，通过这个精彩的电影视频，加强了语境的作用，而房滔设计的服装词汇地图形象地表现出了衣服的总称和各类衣物的关系，帮助学生通过联想的方式有效记住单词。这节课的师生之间互动空前高涨，从课后反映来看，学生的学习效果不错，对购物知识掌握深刻。

课后，房滔主动找我谈心，原来他最大的爱好就是看电影。他说看英文原声电影也是可以学习英语的，并且还更有趣味性。我接受了他的建议。此后，每次上课我都会播放一个相关的电影视频，而房滔无疑就是那个给我提供电影资源的课堂帮手。这一切都源于那次在课堂上我给予他的尊重并由此而给他带来的成就感。这个曾经“令人头痛”的学生，从此顺着他的爱好，热爱上了英语课的学习，成绩也上来了！同时，“爱屋及乌”。由于爱上英语课，也带起了其他科目的学习兴趣！更重要的是由于房滔的“电影插曲”给我教学注入了灵活方式，给课堂带来了主动性、生动性与生成性的效益。

二、故事引发的思考

为何我期望已久的理想课堂在学生违纪使用手机看电影的插曲中生成呢？下面我以2011年10月19日《教育文摘周报》李炳亭的文章《怎样理解“高效课堂”》与2014年1月1日《教师报》李炳亭的文章《解读“高效课堂”》有关观点反思我的教学。

《解读“高效课堂”》指出：“高效课堂需要三大智慧：放手、示弱、利用。”《怎样理解“高效课堂”》 指出：“高效课堂应注意三大特征：主动性、生动性、生成性。”依据李炳亭先生的两篇文章观点，我本次课堂教学的创新具有什么智慧呢？

1.敢于“示弱”

即在课堂上，教师要善于观察“学情展示、问题暴露”，“学习状态、课堂参与”，机智地主动“示弱”，以此激发学生的学习好胜心。“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光”。 上完本次课，我的心里好不得意！突然而至的小意外，让平静如水的课堂突生涟漪。略施技巧的电影呈现，让原本“硝烟四起”的英语课堂来了一个“华丽转身”，不仅事件平息，更让我的教学目标点睛升华。当然，我也替自己暗暗捏了一把汗。当时，如果我简单粗暴地批评学生，必然会造成学生心灵的封闭，甚至会对英语课堂产生厌恶，后果真是不堪设想。幸好，我“示弱”，让学生的学习好胜心登场。电影的成功运用，让我更加坚信：只有不断充实自己，提升“教学灵感”和教育智慧，才会有面对课堂上每一个意想不到的“插曲”，显出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄。也只有这样“示弱”，才能激励学生的学习积极性。

2.敢于“利用”

即敢于利用学生的差异性，敢于利用学生的“恶性”偶发事件，把学生当作重要的教学资源。课堂上的偶发事件，表面上看干扰了课堂教学、破坏了课堂纪律、影响了教学进程，也打断了教师的教学思路，但其中往往包含着一些积极因素，只要我们深入去认识和挖掘，我们可能就会收到意想不到的效果。我本次机智地利用了房滔的“手机资源”便是很好的例证。当然，这需要教师要创设“自由”、“安全”的课堂环境，给学生自由表现和自由表达的机会，让学生在课堂里面敢想、敢说。因为点燃教师思维的火花，创新教学方式，往往是学生不经意的一个表达或做法。本次课改，若不是利用课堂上的“小插曲”，我想也就不会点醒我“电影教学法”

的创新思考。也没有机会让学习上“差异”的房滔展示，也点燃不出房滔的学习兴趣火焰。

3.敢于“放手”

即“教师敢于把学习还给学生，放手才是负责”。李炳亭先生《怎样理解“高效课堂”》中指出，高效课堂具有“主动性、生动性、生成性”。如何才让课堂具有“三性”？李炳亭先生很推崇“放手”。本次课改，我如果不大胆放手让房滔把“电影插曲”服务于我的教学，根本不可能出现同学们的热闹而不乏思考的课堂氛围。象同学们的积极回答问题、象房滔同学的“服装词汇地图”，既凸现出课堂的主动性、生动性，更能收到课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上。把我的“预设”变成服务于现场。“放手”能激发学生潜能、乐在其中、带来效益、生成能力；“放手”能以生为本，凸现情感价值，突出“学乐”和“乐学”，变“怕上课”为“怕下课”。

三、结语

英语是职校的一门重要的课程。在当今英语运用如此氛围热烈的社会条件下，英语可以运用在社会的方方面面，如IT行业、外贸行业等。因此，能不能掌握好一门过硬的英语，可以关系学生日后的职业选择与职业生涯，所以，职校必须重视英语学科，并积极提高学生的兴趣。提高英语水平是英语科任教师义不容辞的责任。

参考文献：

[1]李炳亭.怎样理解“高效课堂”[N].教育文摘周报，2011-10-19.

[2]李炳亭.解读“高效课堂”[N].教师报，2014-1-1.

责任编辑 赖俊辰