韩放

摘 要：德里达曾这样说，“我们很容易说明结构的概念，甚至‘结构’这个词本身与形而上学认识论（episteme）一样古老，也就是说，与西方的科学和西方的哲学一样古老，而且它们都深深地植根于普通语言学的土壤之中，形而上学认识论在语言的最深处活动着，它把西方的科学和西方的哲学归并到一起，使它们成为自己的组成部分，所有这一切都是通过一个隐喻性的置换来完成的。”而这里所谓“隐喻性的置换”即是指思想现实与语言符号的转换。在美术教育中，所谓“超语义”概念的提出，首见于王大根对美术语言所做的三个层次的划分：语言形态（字词）、语义信息（内容或主题）和超语义（文化意蕴）。段鹏在博士研究论文《开放的艺术及其教育》指出美术语言三个部分，“语言形态”是美术本体，而“语义信息”和“超语义信息”则是传达出美术作品文学、历史、风俗、政治、社会、道德、宗教等多方面的信息和价值。[1]

关键词：高中工艺 形式语言 文化情境 核心素养

一、高中工艺模块美术是基于文化情境的美术形式语言

（一）高中工艺模块课程以文化理解素养为基础的设计创意的物化

工艺一词具有多重含义，其中重要的内涵之一是一种加工制作的手艺，是设计创意的物化，尤指根据生活的要求，按照美的规律加工制作物品的技艺，它常常在与审美的结合。因此，在高中工艺模块美术的学习中，要注重与历史的关系侧重从文化传统的角度去学习和认识其审美价值与文化精神。……