游镇城

摘要：信息技术辅助教学已经成为一种常态，中学历史课中合理的运用多媒体进行辅助教学存在一些通病，日常教学中如何利用好多媒体技术，关系到一节历史课的成功与否，必须根据历史学科的特点，真正地做到让信息技术成为历史课堂教学的有效的辅助手段，处理好教师的主导作用、学生的主体地位和信息技术的辅助手段这三者的关系，最终实现信息技术与历史课堂教学整合的有效性。

关键词：信息技术;历史教学;应用

信息技术辅助教学是一个广义的概念，通常是指以多媒体计算机和网络为核心的教学手段。它包括：多媒体投影系统，多媒体交互式功能系统、信息网络与控制中枢系统及与之相适应的平台与教学课件。它是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人们通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在提倡培养学生历史学科核心素养的历史教学的今天，信息技术在历史教学中的合理应用激活了课堂，多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。也给历史教学带来了生机与活力。

随着科技的日益发展，信息技术辅助教学也在我们日常教学中得到普遍应用，现在相信老师们上课利用多媒体课件进行授课已经成为一种常态，中学历史课中合理的运用多媒体进行辅助教学，可以有效还原历史现象，把一些遥不可及的过去，通过声音，图像还原出来，进行直观感受，在上课过程中使用信息技术，特别是多媒体技术来为教学服务，一方面可以增加课堂的趣味性，让历史课不再枯燥无味;另一方面也丰富了教师课堂教学的内容，教师不再仅仅局限于简单的教材，可以轻而易举的让学生;然而，在教学实践及教学效果反馈情况来看，很多时候，我们的教育信技术不仅没有提升我们的教育质量，学生并没有因此而成绩显著提高甚至有些地方还在滥用误用的情况。我们很多老师在利用信息技术在历史教学中的应用问题上存在如下的一些通病：

一、许多老师都是习惯于课前上网下载课件，然后对下载的现成课件进行简单加工增删，课上带着u盘，从头到尾把一张张幻灯片演绎一遍，表面上来看，这一堂课是很连贯了，也是做到了新课程改革要求的信息技术和课堂“整合”，但是这样的课堂没有真正地做到让信息技术成为历史课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与历史课堂整合的初衷。整个课堂几乎被课件控制了，网络多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式的程序化模式，违背了“教”与“学”是师生课堂思想和灵魂进行碰撞和交流的最初模式。把师生关系跟死板的机器和预设好的程式綁定在一起，是没有生命的课堂，这种教学肯定是失败的教学实践。

二、选择的素材内容，不能做到客观，公正，权威，常常把一些带有戏说夸大甚至歪曲事实的影视作品作为辅助材料，向学生展示，不但无助于学生正确历史观的形成，反而会进入各种历史唯心论、虚无论的陷井，最后得不偿失。

因此，就教学中如何利用好多媒体技术，关系到一节历史课的成功与否，下面，结合教学实践的基础上，提出本人的一些做法，以供参考：

首先，课件内容安排，一定要精选加上优选，有些老师一节课堂安排40-50张幻灯片，看着是内容满满，面面俱到，令人眼花缭乱，可是，试想一节课只有40分钟左右，学生面对如此大的信息量怎么能吸收得了！所以，在个人日常教学实践中，建议一节课堂所选用的幻灯片要尽量精简，最好是十几页幻灯片，绝对不能超过二十页。对于每一张幻灯片的内容，都要精心设计，要重点突出，尽量简单明了，让学生能够有充足的时间做好课堂笔记，绝不能为了美观而随意插入很多图片，这样才不会有喧宾夺主之嫌。

其次，利用好多媒体技术适当弥补课本单纯的文本教材的不足，我们可以利用网络上现成的声音和影像材料，把场景尽量展现，例如在讲授浪漫主义音乐大师贝多芬时，可以插入音频资料《命运交响曲》和《英雄交响曲》让学生从音乐场景中体验，这种体验也许会收到事半功倍的效果的。

第三，慎重做好网络教学资源的选择，当今是一个信息大爆炸的时代，随机在网络上都可以搜索到大量的资料资源，在面对如此海量资源，如何选择权威性，客观性的材料也是在考量着一个教师学科素养与学问，网络上一些观点只是一家之言，或者是带有明显错误偏见的，这样的材料绝对不能引进课堂里。据本人教学实践，我是经常把中央电视台科教频道上的纪录片做为素材，如在讲授唐朝历史时，适当插入中央电视台纪录片《中国通史》之《开天盛世》让学生从画面和专家考证解说中体会唐朝由建立到强盛，盛世到危机初显的深层原因，只有这样，才具有严谨性和科学性。

第四，老师必须始终记住，信息技术辅助教学，只是在课堂上起到辅助作用，课堂的主体是学生，一切教学手段都是为了学生的学习服务的。老师上课时也不要把传统的课堂教学手段，如启发式、讨论式教学，加强学生听、说、读、写、等基本功训练。

总之，信息技术虽然有助于我们提高课堂教学效率，增加课堂的广度和深度，但是，如何在把握好信息技术在中学历史课堂中，必须根据历史学科的特点，真正地做到让信息技术成为历史课堂教学的有效的辅助手段，处理好教师的主导作用、学生的主体地位和信息技术的辅助手段这三者的关系，优化教学，才能圆满地完成历史教学任务，以实现信息技术与历史课堂教学整合的有效性。

参考文献：

[1] 《读写算》 2015第13期 《浅析如何把握好中学信息技术教育中的有效教学》  作者：李洪萍

[3] 《贵州师范大学学报》2018年第1期，《论历史的客观性》 作者：陈先达

（作者单位：福建省平和第一中学）