刘春桂

【摘要】  结合近些年地理高考命题与学业水平考试情况来看，基本上呈现出了题题有图的情形，通过以各种地理图形的融入来对学生读图与用图能力的考查，但学生的地理读图能力却十分欠缺。本文就如何培养高中学生的地理读图能力，和提高他们的综合思维能力作出分析探讨。

【关键词】  读图能力 高中地理 综合素养 培养方法

【中图分类号】  G633.55               【文獻标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-076-01

读图能力是高中地理学习中，学生需要牢固掌握的重要技能。换言之，学生想要掌握更丰富的地理知识，必须具备较强的读图能力。因此，在地理教学中，教师要培养学生的读图习惯，引导学生对图像的自主观察，准确掌握图形中的有利信息，锻炼学生的图像分析能力，以全面提升学生的地理学习水平。

一、认识地理读图能力的重要性，培养学生良好的读图习惯

在遇到图像相关的题型时，很多学生常根据题意来在图像中搜寻问题的答案，也就是先读取题意再来对图像的观察。其实学生采取的这种读图习惯，会导致他们对图像中传送信息的忽略，另外，如果同时读取题目与图形的内容，会使学生浪费掉较多的时间。因此，面对学生这种不良的读图习惯，教师要及时的纠正，需要让学生在充分理解图形后，再来读题。通常来说，对图像分析题需认真读取三遍。首先要对图像表达内容的认识，其次要对图像已知信息的分析，再来从信息内容中作出筛选，找出有用的解题信息。另外，教学过程中教师要以身作则做好读图习惯的正确示范，还可通过游戏形式来展开读图学习活动，以对学生基础读图能力的积累。

高考命题中经常出现许多图像比较复杂，很多学生会觉得无从下手，教师应该培养学生通过循序渐进、逐步提高读图能力的过程，使读图能力成为每个学生都具有的有用的学习能力。要提高学生的读图析图能力，教会学生读图的一般步骤很重要：一读图名。这第一步很关键，特别是遇到极少见，甚至没见过的图，通过读图名可以明确地图所表示的内容，不然很多学生就不知从何处看起，从那里开始分析。例如，“下图为某城市内风频统计及工业区划示意图”，表明了图中内容有两个，一个是某城市内风频统计，另一个是某城市的工业区划。二读图例、注记。细读图例和注记，可以准确获取地图中的有效信息。三据问题精读地图。题目中不是所有图中所呈现的信息都对解题有效，这就要求学生学会如何从图中提取对解题有关或有帮助的有效信息，去掉无用的信息。特别是高考时，时间紧，能从图中快速提取有效的地理信息，能为学生节省了做题时间，并且提高了做题的准确率。另外，教师在平时课堂教学中注意多使用各种各样的地图辅助教学，并培养学生经常利用地图册查阅地图和相关地理知识，能养成左图右书的良好学习习惯，这样就能提高学生的读图析图能力和地理综合思维。

二、发挥教师的引导作用，教会学生读图方法

教师可运用多媒体技术，来帮助学生对图像的观察。在教学《山地的形成》课程时，先结合地理外貌的断层与褶皱的特点，进行示意图的绘制，再对图像作出相关的说明。

然后，利用多媒体再现断块山与褶皱山的形成过程，再来学习喜马拉雅山脉的地理知识。用多媒体绘制出上图2，并设置相关问题：判断山地的类型。因为喜马拉雅山的形成与基拉韦厄火山的爆发存有共同点，都是受地球内力作用的影响而形成的，故而有些学生猜测其为火山类型。

教师向学生阐述火山形成的原理，因为火山锥与火山口才是组成火山的结构，因此证明了以上观点是错误的。接下来让学生对图4地形的观察，有的学生发现了上图4中的喜马拉雅山脉中，存在有向下弯曲的向斜，和向上拱起的背斜机理特征，于是说出这属于褶皱山地类型，获得了教师欣喜的认可。运用多媒体技术提供直观形象让学生观察，发挥教师的指导作用，以问为导让学生投入思考，继而增强学生的读图能力。

三、引导学生自己动手画图，深化学生读图用图的能力

学生学会看图后还需要进行一些必要的填图和绘图训练，才能进一步提高读图能力，而且进行填图和绘图训练可以巩固所学地理知识和培养地理技能，也是适应新课标“要正确填注地图、绘制示意图和地理图表”的要求。在高中地理学习中，将会涉及到诸多适宜绘图的知识点，如河流、山脉、经纬度、气候类型与城市交通等各项内容。教学时为达到良好的绘图效果，在具体的操作时教师要注重科学的顺序原则，首先安排学生进行填图，再对底图自行的临摹，然后引导学生对地图的细心观察，可以忽略次要信息，重点对主要地貌特征的临摹绘制。例如对中国地图进行绘制时，先对主要轮廊的描绘，将主要海陆与经纬线的分布进行标注，再来对重要分界线、主要的气候类型、河流与山脉等的绘制。另外出于对图幅容量的考虑，绘图内容时要合理取舍，且需用不同颜色对不同要素的区分。为了培养学生的绘图能力，还可以展开多样化的绘图比赛活动，由教师作出科学的评价与总结，通过多种途径来强化学生对地图的掌握能力。

四、结束语

总之，高中地理教学过程中，教师要重视培养学生的读图能力，强化他们的读图意识，引导他们正确的读图习惯，教授给他们有效的读图方法，通过图中价值信息的提取与思考，来培养学生的地理读图能力，提高他们的综合思维能力，以促进高中地理教学质量的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙兆雷.高中地理教学中学生读图能力的培养途径[J].中学地理教学参考，2014（10）.

[2]王均海.培养学生地理信息获取和解读能力的策略[J].中学地理教学参考，2011（1-2）.

[3]史刚锋.培养地理读图能力提升学生综合素养[J].中学课程资源，2018（09）：55-57.