李知盛

摘 要：数学课程对于多数小学生来讲有一定的难度，学生具备良好的数学学习兴趣，能够起到事半功倍的教学效果。小学数学教师要从日常教学活动的点滴做起，并建立各个阶段的教学引导目标，不断培养学生兴趣提升学生的数学学习水平。

关键词：小学数学;兴趣培养;教学策略

引言：学生的数学学习兴趣往往都是需要教师花费大量的时间与精力，让学生在实践探索中逐渐培养起来。兴趣作为个人在知识探索阶段的动力因素，教师需要在数学课程教学阶段着重加强，对此笔者将结合实践教学展开细致化的分析与论述，以此能够给广大数学教师带来参考意见。

一、注重对学生的关怀与体贴，用爱心培养学生兴趣

小学生在学习数学知识期间，常常会因为教师影响而出现兴趣不足或排斥学习的状态。可以说学生是否具备良好的学习兴趣与教师有着密不可分的联系。所以教师在日常教学引导阶段，要注意用爱心去感化学生，当学生能够体会到教师在教学指导阶段的良苦用心，就能将自己的内在潜力激发出来。

教师可以从学生的日常学习或生活入手，如果学生家长与学生之间沟通交流的机会不多，常常处于一种缺少家庭关怀的状态中，教师就需要多与学生进行沟通交流，让学生能够在充满爱的校园生活中，体会到学习的快乐。此外在班级中常常会有后进生的存在，教师要全面分析导致学生学习情况不好的主要原因，帮助学生弥补自己在数学学习阶段的不足，课堂问题或作业内容注重难度的设置，让学生有一个循序渐进的发展过程，遇到知识学习缺陷性问题及时进行补救，由此后进生就能够在反复的实践中，将自己的学习水平不断增强。

二、帮助学生在联系社会实践的过程中提升兴趣

数学课本教材中的基础概念相对较多，所以其抽象性特质相对较为明显。而现阶段正是对学生的抽象思维培养的关键点，做好形象思维与抽象思维之间的衔接，学生能够从日常生活中感兴趣的事物入手，在教师设置的数学问题中，将抽象思维与社会实践紧密联系。对于小学生来讲生活实际是更加的浅显易懂的，抽象思维培养过程就会更加的形象生动，学生无论是在情景之中还是在问题思索之中，都能获得教师的启发，将自己的思考能力逐步增强。教师可以在课堂中合理利用多媒体辅助技术，将图片、视频内容集中播放出来，当静态的数学知识更加动态化、趣味化的展现出来，有吸引力的内容能够让学生将自己的课程学习专注度逐渐提升。此时教师帮助学生探索积极有效的数学课程学习方法，也是帮助学生巩固数学知识的有效性途径。需要加强教学实践研究与分析。

三、合理创建课程教学情境，培养学生兴趣

数学教师在知识讲解阶段，创建课程教学情景并做好对应的数学问题内容的设置，学生在思考与分析之中能够将自己的好奇心与思考能力逐渐增强，学生的求知欲以及探索欲望就是在教学情景中逐渐培养起来的。教师备课阶段需要深入分析与研究，全面把控学生的认知能力与心理发展状况，通过教学目标设置与学生发展所需进行协调，无论是生活情境还是问题情境，学生都能在心理上获得一种被重视的感觉，数学问题分析做好思维与理解记忆的全面协调，智力发展能够得到良好的保障条件，是一种最为理想的学习状态。数学教师需要合理设置悬念，并控制数学问题的难度，学生在趣味性、积极性的学习情境中收获更多，将自己的数学学习动力逐渐激发出来，提升课程学习水平。

四、鼓励小学生在实践操作中培养自己的学习兴趣

小学生处于少年儿童阶段，个人思维能力对实践操作的依赖性相对较强。但是数学学科有一定的抽象思维要求。所以教师需要帮助学生了解抽象思维与实践操作之间的内在联系。让学生在动手与思考之中，提出更多的数学问题并获得新的学习思路，良好的课堂教学氛围由此建立起来。教师在帮助学生学习加减法运算阶段，很多数学题目最终求得的数字是一样的。教师在备课阶段给学生准备好小卡片，让学生在十以内的数字加减运算阶段，通过一排到另一排，一排转移之后让学生能够在手动操作中掌握解题规律。学生在动手实践操作阶段是具备良好学习兴趣的，学生能够发现一种更为简洁的解题方法，求差与求和的正确性逐渐增强。这种课程教学模式下，教师将学生的求知欲望与探索欲望进一步强化，与传统的数学课程教学模式不同，学生在动手操作中能够获得课堂学习的主动权，将自己的多方面感官调动起来，学生掌握知识学习的有效途径，实践探究能力也会进一步增强。

五、让学生在游戏活动中提升学习兴趣

对于小学生来讲，游戏活动是自己的日常校园生活构成部分，教师在讲解新的数学知识期间，可以将知识层与游戏活动紧密集合起来。教师从学生强化知识学习效果的角度入手，在新知识讲解阶段让学生体会游戏活动的快乐，当学生能够将自己所学的知识应用于游戏活动之中，就会在课堂学习阶段体会到学习的快乐。小学数学在应用题解析期间，教师可以让学生玩列队游戏做好数字统计与计算，在反复的位置变化中，提升整个课堂的活跃度。确保每一位同学都能参与游戏活动之中，教学质量也能有效增强。

六、结束语

小学数学教师做好对学生的兴趣培养是需要长期坚持并应用策略的。教师能够从学生发展所需开始，转变课程教学思路注重对学生的啟发，当学生能够积极的参与课堂学习，与教师进行有效沟通，数学课程教学目标也能进一步达成。

参考文献：

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