韦安刚

摘要：美术课程中的文化资源非常丰富，在高中美术教学中，我们教授学生学习美术知识时，应当将美术课程中的文化信息传递给学生。本文从作品分析、艺术发展、实践创作等方面探讨高中美术教学中的文化传递方式。

关键词：高中美术;文化传递;教学方式

高中美术课程中，我们教授学生美术知识时，将美术学科中的文化信息传递给学生，可使学生了解美术中的文化信息，铭记我们的艺术文化。因此，在教学过程中，教师可以从作品分析课程、讲述艺术历史的课程以及实践创作课程中为学生讲授美术中的文化信息。

一、从作品分析中传递文化信息

在高中美术教学中，作品分析课程是学生学习的重点内容之一。在分析作品的时候，就需要从作品的历史背景，所含的文化知识等角度进行分析。这样一来，便可使学生从作品中了解美术中的文化知识，从作品中认识文化信息的重要性。所以说，在此过程中，教师可从作品分析中为学生传递文化信息。

比如，在授课《浪漫主义、现实主义与印象主义美术》一课时，我便为学生从作品分析中讲授相应的文化信息。我在课堂中为学生分析米勒的《拾穗者》这一美术作品时，便为学生讲道：“这幅作品所描绘的是三位朴实的农妇正在捡拾遗落在地上的稻穗。虽然这幅画面描绘的内容在我们看来是非常普通的一件小事，但是在当时，这种题材的油画可是不被贵族所认可的。因为这朴实的画面内容揭示了他们对底层农民的压迫与剥削。这种描绘当时社会现实的作品被称为现实主义绘画，现实主义绘画从技法上是写实的，但是思想和意识上确是从当下人的思想观念上出发，关注当时的人生、生活和现实。艺术家们为了揭示当时资本主义的剥削与压迫而贡献着自己的力量。”从我的讲述中，学生由这些作品中了解了其背后的文化信息，对于美术作品所传达的艺术精神有了更新的认识。所以说，从作品分析中传递文化信息的方式作为高中美术教学中的文化传递方式是可行的。

二、从艺术发展中传递文化信息

在高中美术课上，我们还有必要为学生讲述有关美术史的相关信息。在漫长的艺术发展过程中，不同历史时期的文化也影响着艺术发展的变化，同时，艺术发展史中也反应着当时的文化信息。因此，在教学中，教师可在为学生讲授艺术发展的过程中为学生传递文化信息，使学生在此基础上能够了解更多的文化知识。

比如，在教授《中国山水画和西方风景画》一课时，我讲到中国山水画的发展史时，便为学生分析了其中涉及到的文化信息。“中国山水画其实是由中国人物画的背景发展而来，在隋朝，山水画才从人物背景中独立出来。后来逐渐分成了两类，一类是设色的青绿山水，一类是不设色的水墨山水。其中水墨山水是由盛唐时期才发展起来。到了宋代，由于文人们多借山水画表达民族压迫或政治腐朽的愤懑之情，取材山水、花木，讲究笔墨意趣，强调神韵，重视书法、文学修养。因此，后来便将这种由士大夫创作，带有文人意趣的绘画称为文人画。”当我为学生讲授了山水画发展过程中的所逐渐完备的文化信息之后，学生对于山水画中的文化信息了解得越来越清楚，对于高中美术中的文化内容了解得也更丰富。由此，便使学生的美术修养逐渐提升，为学生积累更多美术知识。所以说，从艺术发展中传递文化信息的方式作为高中美术中文化传递方式也是可行的。

三、从实践创作中传递文化信息

在高中美术教学中，自然也少不了实践创作课程，教师在实践创作课程中，同样可以为学生传递文化信息。在实践教学中，教师可将美术创作的相关技法以及这种技法的由来为学生进行讲解，使学生了解实践创作中的美术文化信息。

比如，在教授《后印象主义与西方现代美术》一课时，让学生进行实践创作的过程中，我便为学生讲述了后印象主义的绘画技法及这种绘画技法形成的原因。“后印象主义绘画相比印象主义绘画而言，在技法上不仅对光和色有严格的要求，也强调要抒发艺术家的情感，于是运用色彩和形体表现画面。所以在运用后印象主义的手法进行绘画创作时，要从你们自身对光色的理解，运用自己的主观情感去描绘画面，画面的内容不是主要的，重要的是要在畫面中融入自己的情感，用色彩和光表现画面的形体。”通过我为学生解说后印象主义绘画的技法，学生在实践创作中也发挥了自己对光和色彩的理解，在画面中充分用色彩表现自己的主观感受，运用后印象主义的手法创作出了画面。所以说，在实践创作中传递文化信息的这一方式，作为高中美术教学中的文化传递方式也是有效的。教师可在实践教学中，为学生讲授其技法创作的文化知识。

总而言之，在高中美术教学中，我们向学生传递文化信息，可使学生对美术课程中的文化知识进行深入了解，提升学生的艺术修养。教师在教学中可从作品分析课程中为学生讲授相应的文化知识，可在为学生讲授艺术发展史时，为学生渗透文化信息，可在实践创作中，教授学生相关的实践文化知识。由此，便可使高中生对美术中的文化内容了解得更为丰富。

参考文献

[1]王玲.发展鉴赏力的高中美术鉴赏课教学实践研究[D].山东师范大学，2017

[2]薛小勇.高中美术教学中利用中国传统文化对学生人文修养提升之思考[J].美术教育研究，2016（22）：104-105