邓成树

关键词：生活情境;小学教学;数学教学;具体措施

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0122-01

数学学科具有特有的抽象性和单一性，这恰好与小学生的身心发展规律相冲突。小学生刚开始接触数学，对数学的理解只停留在最浅层，要想他们学好数学，就必须通过其他的教学方法来解决数学中出现的问题。教师在课堂上难免会出现讲课枯燥无味的现象，而这对小学生而言，很容易打击他们的学习兴趣，不利于数学学科的学习。综合而言，教师应积极顺应新教学理念，在教学中发挥教师的专业能力，让教育教学更好的开展。

1.生活情境教学的概述

所谓生活情境教学，就是把生活融入到教学中。在课堂上，利用生活情境的创设，慢慢的引入课本内容，然后理论与实际结合解决数学问题。例如，操场跑步计算时间距离问题、计算如何使用已有菜地面积种菜问题、商场付钱找零问题等等，这些都是生活中的小事，同时也是数学问题。这些生活情境的创设，有利于学生对生活更加细致，还有利于培养学生的思考能力和探索精神。

2.生活情境教学开展的具体措施

如何在教学中开展生活情境也是一种教学能力的表现，所以，下面就开展生活情境教学提出几点建议：

（1）利用生活情境进行课堂导入

一堂课要想把小学生的思绪给抓住，让这堂课的教学效率达到理想的要求，那么在导入环节就需要足够吸引小学生，而生活情境就可以达到这一教学效果。教师都需要写教学设计，而教学设计中的教学过程，第一项就是关于课堂导入，导入方式有很多，其中情境导入和我们今天所说的生活情境就大同小异。一般在教小学生一个新的知识点时，需要利用到这个教学方法，把小学生们感到陌生的内容替换成生活中常见的实例，这样对于小学生的理解很有帮助。同时还把数学的抽象化转变为具体化，更形象生动，促进学生学习。例如，教师在讲解“自然数的加减法”时，如果直接给学生讲数字、列公式，学生会感觉很烦躁，而且有的学生理解能力稍差的话，学习起来就会感到吃力。反之，教师利用教具—枣子，来进行新知识的教学。举例，“老师先给你3颗枣，然后再给你2颗枣，请问这时候你有多少颗枣？”“老师先给你20颗枣，你吃掉了6颗，请问，你还剩多少颗呢？”等等，利用吃，小学生都会做的事，作为“自然数的加减法”的情境导入，自然会引起小学生的关注，另外，课堂上真的出现了枣子，又会给小学生带来惊喜，只要教师的教学活动过程处理的可行，那么小学生的积极性将会被调动起来，这节课的效率也就会大大提高。

（2）利用生活情境进行试题分析

小学课本上会有一些例题，习题册或者是平時考的试卷上也会有一定量的试题，而教师需要对这些题目进行讲解分析，让小学生理解知识点。如果教师只是简单的讲解，依照小学生的特点，难以理解，还会产生厌烦的情绪，所以，教师需要在讲解分析题目的时候，利用到生活情境创设。根据题目的意思，进行实际的融合，然后帮助小学生在生活中寻找问题的解决方法，这对于解决小学生认为的难题来说，是一个有效的方法。通过创设生活情境，还可以让学生热爱生活，把数学带到生活中，在生活中摸索学习数学的方法和兴趣，通过两方面的相互作用，为小学生以后的数学学习打好坚实的基础。例如，教师在讲解“商店买东西找零”等类似的问题时，可以让小学生们通过小组进行角色扮演，具体购买什么东西，支付多少钱以及找零多少，都在教师的引导下，由小学生自己完成，这样的具体操作可以加深学生对该例题的印象，在今后遇到类似的问题，就可以快速找到解题的思路，从而迎刃而解。

（3）注重学生生活化思维的培养

新课改中提到，现在的教学不是教会学生知识，而是教会学生学习知识的方法，俗话称“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理。教师可以在课堂上利用生活情境来帮助小学生理解知识点，长期以来小学生可能就会依赖于教师在课堂上的讲解。如果小学生学会了自己在生活中找数学，那么很多问题就不需要通过教师来讲解才知道，这样不仅培养了学生的思考能力，还能培养学生的创新能力。例如，体育课上，在只有几项活动有器材，每种器材同时玩的人数也有限制的前提下，要想满足全班同学都能同时玩游戏，我们应该怎样进行分组呢？教师把这个问题抛给学生，学生就会思考，想办法，这个过程就是学生能力培养的过程，也是在生活中寻找数学的过程，对学生的发展有很大的促进作用。

3.总结

纵观全文，我们可以看出生活情境在小学数学教学中的重要性，它是教学活动成功开展的重要因素，它是帮助学生更好发展的推动力量，它还是教育教学工作中不可或缺的一部分。所以，作为数学教师，应该积极把生活和教学相互融合，为学生的发展谋取长期的利益。

参考文献

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