摘  要：现代科技的发展带来的不仅是人们生活的巨大变化，也对现在的数学课堂教学产生了强烈冲击。显然地，传统教育教学模式已经不适应当前的形势。教育界迫切需要一种跟上时代的教学方式，多媒体辅助教学在这种背景下自然而然地形成了。多媒体辅助教学是一种完全不同于传统方式的教学方式，是集图像、文字、动画、声音、视频等多种媒体于一体的教学方式，它给数学课堂带来了全新的面貌。

关键词：多媒体辅助教学;教学手段;课堂效率

中图分类号：G431      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）22-0140-02

Abstract：The development of the modern technology has not only brought about magnificent changes to people’s daily life，but also had impact on mathematics teaching. Traditional teaching methods are obviously behind the times. The urgent need for a new way of teaching that keeps up with the times brought about the multimedia-assisted teaching，which is completely different from the traditional ones. With the integration of image，text，animation，sound，video and other media，it has renewed the mathematics teaching.

Keywords：multimedia-aided teaching;teaching methods;class efficiency

0  引  言

现代信息技术发展迅猛，使得信息技术开始运用于各个领域，当然也介入到数学教学课堂。它对现代教育教学中的教学理念、教学管理、教学方式、教学评价等产生了巨大影响。

1  多媒体应用在高职院校数学教学中的势在必行性

无论是学生还是教师，对多媒体辅助教学都有着内在的需要。高职院校中生源渠道广阔，学生素质存在较大差异，相当一部分学生学习数学存在困难，数学课程的教学进度与教学质量自然而然地受到约束，而且这个年龄段的学生的抽象思维能力和逻辑思考能力还在发展中，传统的“一本书、一块黑板、一支粉笔”的教学手段很难在数学课堂上将抽象复杂且充满逻辑的情景展示出来。学生在很多时候有着难以理解、无法想象的烦恼。然而多媒体可以图片、文字、动画、声音、视频等多种媒体于一体，在数学课堂中，可以为学生创造一个有声有色、生活逼真的教学情境，使学生能更加从容、深刻地理解抽象的数学知识，提高學习数学的兴趣。

数学是一门基础学科，但是对人们的生活影响深远。过去传统单调的教学手段，以及数学这门学科本身具有的枯燥无味的特点让相当多的学生难以产生学习数学的兴趣和积极性。但是在教学过程中，多媒体技术的应用很大程度上改变了这一情况，能促使学生主动构建知识体系，无意识中形成能力框架。多媒体辅助教学是现代教育技术在教学中的具体应用的一种，是目前比较先进的教学手段之一。在教学过程中可以根据教学的目标、要求和教学内容，利用多媒体为教学需要创设惟妙惟肖的教学环境，声像配合得当的教学情境，动静有机结合的教学内容，生动有趣活泼的教学气氛，使学生有身临其境、如闻其声的感觉，提升学生的数学学习兴趣，充分调动学生的数学学习积极性，激发学生的数学学习的求知欲，开拓学生的数学学习的新思路，培养和发展学生的思维、观察、想象和创造等各项能力。从一定意义上讲，多媒体进入数学教学领域给课堂带来了全新的面貌，它给数学的课堂教学注入了新的活力，活跃了数学课堂的气氛，能有效地激发学生的学习兴趣，一定程度上提高了学生学习数学的效率。

2  多媒体技术在教学中应用的优势

多媒体技术应用到数学教学课堂中来，可以利用该技术的图文并茂、声像并举、能动会变的特点直观形象地为学生创设各种问题情境，提升学生的各种感官的参与度，激发学生探究问题的学习欲望，学生在情境中突破了视觉的限制，多方位地观察思考，有助于知识的理解和方法的掌握。例如在讲授“等比数列”时，对于新课的导入，教师可以利用Flash以我国古代的惠施在《庄子·天下篇》中提出的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”为主题制作动画情境，不仅这个情境展示了我国古代数学极限思想的萌芽，能使学生产生民族自豪感，同时让学生体会到数学的趣味性，深刻认识到数学不再是枯燥的数学，来源于生活的同时也应用于生活，从而激发学生学习数学的兴趣，投入到探索等比数列的特点中来，进而能自己归纳出等比数列的概念。如此活跃了课堂的气氛，也大大提高了课堂上的效率。

利用多媒体工具如数学中的一些教学软件，可以在课堂上进行数学实验研究，帮助学生自主构建知识，有效地突破数学教学中的难点。例如在三角函数中，正弦型曲线的作图无论是对于教师的讲授还是学生的理解都是一个很大的难点，和正弦函数对比存在三种变化使用常规的教学方法，教师是很难讲清楚的，学生也很难听明白。但是在学生已经学习过正弦函数图像的前提下，若是应用几何画板软件模拟辅助教学，把正弦函数y=sinx的图像分别经过振幅变换（y=Asinx）、周期变换（y=sinωx）、上下平移变换（y=sinx+b）三种变换后得到的图像的过程直观演示出来，有利于学生理解正弦函数图像与正弦型函数图像之间的关系，并探索到“五点法”作正弦型曲线的作图方法，那么学生就从抽象性的理解转化为了立体性的理解。这样教师就容易教了，学生也容易学了。整个课堂的学习由静态变为了动态，在教学过程中通过一环扣一环的问题，达到层层深入启发学生的目的，可以有力地调动学生思维的主动性和积极性，从而大大提高课堂效果。

因此多媒体辅助教学是一种现代化的、与时俱进的教学模式，它打破了过去“教师一言堂”的传统教学模式，弥补了传统教学模式的缺陷，极大地丰富了教学内容，充分地开阔了学生视野，符合当代社会教师和学生的自我需要，在现代教育教学的改革中起着无可替代的作用。

3  多媒体技术在教学中应用的不足与改进

多媒体辅助教学的优势毋庸置疑，对于教育教学的各个方面及教师的教、学生的学都产生了重要影响，但是我们不可以就此忽略其劣势。

一方面，教师对于多媒体技术使用水平非常有限，导致多媒体功能不能得到充分发挥。现在的多媒体辅助教学很多流于表面，只是利用PowerPoint、Word、Excel等Office软件将文字、图片、视频等进行简单的编排，而能运用真正有技术含量的Authorware和Flash的少之又少。另外能熟练掌握专门用于数学的两个非常优秀的软件——几何画板和GeoGebra的教师也是凤毛麟角。与国外相比，我国多媒体技术在教学中的应用可以说与世界经济发达国家相比差距甚远。而在国内，不同地区的经济发展水平的极大差距使得多媒体使用在地区之间也有明显的差距，有些地方甚至不具备使用多媒体的条件，并且即使是同地区的教师的信息技术使用水平也是参差不齐，可以说多媒体辅助教学的优势根本得不到很好的展现。

另一方面，很多教师对多媒体辅助教学在思想上存在误区。大多数教师根据自己对教学过程的设计在课前制作完成课件，上课的时候按部就班地完成教学任务，容易把作为教学活动主体的学生扔到一边。可是教学的对象是学生，而学生是有个体差异的，这样的一堂课根本无法满足不同层次学生的需要。而且有时候教师为了让学生在有限的时间内掌握更多的知识，利用课件不断地加大課上的输出信息量，带来的后果是上课节奏过快，学生跟不上进度，也导致了对重难点思考不足、理解不透的问题，更谈不上对所学知识的消化、吸收。这种类型下的现代化教学手段也就成为了另一种“填鸭式”教学，这样的课堂没有了灵动性，而且也缺乏师生之间的互动与情感的交流，忽视了对学生创造性思维的培养和健康心理的培育。长此以往，多媒体辅助教学的优势也就荡然无存，这与应用多媒体辅助教学的初衷是相违背的。

要真正发挥多媒体在数学教学中的辅助作用，提高数学教学质量，必须遵循教学本身的规律，结合教学内容自身的特点和学生的认知规律合理选用多媒体技术，用到实处才能真正体现其优点。要遵守因材施教原则，恰当把握好多媒体技术使用的时机，用得恰到好处才能让多媒体技术起到画龙点睛的作用。

多媒体辅助教学是一种全新的、非常先进的教学手段，运用多媒体技术辅助教学也是当今时代的必然趋势。作为信息时代的教师，要注重提高自身的素质，合理使用多媒体，使其成为教学过程中的神兵利器，争做符合时代发展要求的教育者，为社会培养符合时代需求的学生。

参考文献：

[1] 董烈云.多媒体技术在初中数学直线形教学中的应用 [D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[2] 孙文蕴.多媒体技术在高中概率教学的应用研究 [D].济南：山东师范大学，2013.

[3] 孙灿.信息技术在高中数学教学中应用的调查与研究 [D].石家庄：河北师范大学，2014.

作者简介：李常娥（1981.10-），女，汉族，江苏江阴人，教师，讲师，理学学士，研究方向：信息化背景下数学课程教与学变革的研究与实践。