张昭杰

摘  要：在小学教学阶段对学生进行有效的美术教学，能够激发学生在小学阶段的艺术感知能力，让其能够在美术教学过程中提升起思维发散能力，以此实现学生在当前阶段的全面发展，也有利于学生的身心健康。所以美术教学对学生能够起到的促进作用也是越来越显著，这也对新时期下美术教学工作的开展提出了更高的要求。所以教师在对学生开展教学过程中需要从学生在美术教学方面的兴趣入手，采用有效的教学手段来吸引学生的注意力，实现学生在当前阶段的有效学习。同时，教师还需要从学生的能力水平方面出发，以符合学生美术能力的教学方式来帮助学生夯实学习基础，为学生今后的发展铺平道路。最后，教师需要在美术教学中以写生来实现学生有关能力的全面提升，使学生的观察能力得到有效锻炼。

关键词：小学美术;有效教学;策略探究

教师以往在对学生开展的美术教学过程中，由于教师对于美术课程没有进行有效的“预热”，所以学生对于美术学习缺乏兴致，导致教师在美术教学工作难以有效的推广开展。同时，由于教师对于教学实践缺乏一个系统性的设计与发展，导致学生在美术教学实践过程中得到有效的提升与发展。所以，教师在开展小学阶段的美术教学过程中，需要针对学生在当前阶段的年龄特征以及美术学科特性，对学生开展全面的教学设计与规划，实现学生在美术教学过程中能力的发展与提升。

一、游戏化教学，激发学生学习兴趣

教师对学生进行美术教学过程中的，需要结合当前学生的年龄阶段的特征，以及考虑到美术教学中的学科特点来进行教学计划的制定。但是教师在对学生开展教学过程中，对于美术课堂没有进行充分的“预热”，无法有效的调动学生的情绪，导致学生难以有效的进行美术知识的有效学习。所以教师在对学生开展美术教学活动时，需要对于课程开展的氛围进行有效的调节，教师可以采用游戏化的教学方式来引起学生的学习兴趣，以此实现学生在美术教学过程中的有效教学。

例如，教师在对学生开展美术教学课程之前，教师可以先对学生采用游戏化的教学方式，例如，教师可以让学生在教学过程中尽情的发挥自身的想象力，让学生在课堂之上进行有效的创作，同时教师针对学生创作的内容，教师可以进行有效的融合，最后依据学生所创作的内容，教师为学生讲述画面中呈现的故事，以此引起学生的积极性，让学生能够以更为良好的状态参与到美术课程教学过程中来，完后学生在当前阶段的有效学习。

二、模仿化教学，夯实学生学习基础

在美术教学过程中，以往教师对学生讲解完成美术教学知识之后，往往直接就让学生参与到了美术的练习当中。这种教学模式很严重的问题，首先教师缺乏有效的示范，其次在小学阶段的学习由于认知能力有效，美术知识在有些方面显得过于笼统，造成学生无法在美术教学实践中取得良好的成绩。所以教师在对学生开展美术课程实践中，教师可以首先对学生进行有关仿画的练习，让学生能够在模仿的过程中逐渐的理解教师在课程中所讲述的知识点，以此加强学生的理解，打牢学生的学习基础。

例如，教師在开展教学过程中，美术相关的知识简洁且过于抽象，所以教师在对学生开展基本的课程教学之后，教师可以先对学生进行美术技能的示范，让学生能够充分的理解线条，笔法等基础知识。然后教师引导学生再去针对教师的示范画面进行有效的模仿，以此加深学生对于知识的理解，强化学生的基础能力水平，让学生的知识能够掌握的更加牢固，为学生向更高层次的学习做好准备。

三、写生化教学，提升学生学习能力

美术也需要学生具有较强的观察能力，所以教师需要在户外对学生进行有效的写生指导教学，让学生能够真正的通过对于物体的绘画，来强化自身的美术技能。当时以往开展小学阶段的美术课程中，出现了写生教学在美术课程中的缺失，让学生不能够得到系统性的强化与提升。所以在对学生开展小学阶段的美术教学工作时，教师需要对学生及时有效地开展美术写生教学。同时教师在对学生开展美术教学过程中，需要注重循序渐进的教学过程，以此实现学生在写生教学过程中的有效提升。

例如，教师在对学生开展小学美术学生教学的过程中，需要教师针对学生基础能力来制定相应的写生计划。教师在学生进行写生之前，首先需要引导学生针对写生物体进行全面的观察，以此对于细节部分有一个充分的掌握与认识，然后再让学生进行具体的写生实践。同时教师也需要注意学生在学生写生教学过程中的阶段性提升，一开始教师可以让学生进行单独物体的学生，然后教师在以此的让学生进行组合静物写生，以此逐渐提升学生在写生过程中难度，实现学生自身综合能力的提升。

综上所述，教师在美术教学过程中需要从学生在美术教学方面的兴趣入手，采用有效的教学手段来吸引学生的注意力。同时，教师还需要从学生的能力水平方面出发，以符合学生美术能力的教学方式来帮助学生夯实学习基础，为学生今后的发展铺平道路。同样，教师还需要在美术教学中需要以写生来实现学生在美术教学过程中有关能力的全面提升，使学生的观察能力得到有效锻炼。

参考文献：

[1]梁大明.创新教育下的小学美术教学研究[J].美术教育研究，2019（16）：148-149.

[2]赵岩.新课改背景下小学美术教学方式的转变[J].黑河教育，2019（08）：81-82.