刘存杰

【内容摘要】作业是课堂教学的延伸，帮助学生有效的复习和巩固课堂所学知识，同时又可以提高和培养学生的自学、探究和实践能力，所以作业设计也就成了教学过程必不可少的一部分。这也充分体现了《英语课程标准》提出的教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。

【关键词】核心素养 个性化 作业设计

一、 理论基础

1. 二十世纪八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，多元智能理论强调八种智能中的每一种在人类认知结构中均具有同等重要的地位，教育应该对不同的智能一视同仁。我们要树立全新的学生观，想办法积极调动学生的优势智能，尊重学生自己的学习风格和方法更多的开发学生的优势智能，从而让学生得到更长远的发展。

2.核心素养被国家教育部提上日程后对我们的英语教学也产生了极大的影响并给我们的教学指明了方向。核心素养的建构具有非常重要的教学意义和价值。

二、高中英语作业个性化设计实践方法

1.作业要具有开放性和创新性，以培养学生的创新思维能力

例如在外研版必修五Module 3的语法是不定式的学习，但是不定式的学习我们之前在必修二和必修三都有学过，学生们对于语法结构和语法规则都有所掌握了，而且不会在学生理解与表达的过程中造成较大障碍。所以到了必修五再学习不定式的时候我们老师强调更多的应该是不定式的用法鞏固而不是讲解。此时我们可以在布置作业的时候把不定式和诗歌结合，将语法与意义有机结合。

例如：Students write list poems， using the form“v.+sb. to do”to express their feelings towards their headteacher.

What a/an teacher！

She tells us to face difficulties bravely.

She .

......

She is my idol——an ideal idol！

2.教师尽量多设计学生为主导地位的作业，思维导图就是一个不错的选择

英语这一学科虽然是文科科目，但是也有很多语法语用功能的条条框框需要学生掌握。与其让学生死记硬背语法规则，不如让学生自己发挥主观能动性自己动手绘制思维导图回忆梳理所学知识，拿定语从句的关系词举例：

这个图形学生可以根据每个关系词的特殊用法来加以完善，或者有的学生还可以设计成树状图甚至最简单的大括号的分层。学生在制作思维导图的过程中就是对于不同关系词不同用法的一个记忆和梳理的过程，因为这个图要想完整地呈现出来学生必须思维清晰，查找这些关系词之间的不同点，学生既动了手又动了脑。而且思维导图不是唯一的，学生们的作业呈现出来的应该也是各具特色的。

3.教师应该多设计与学生们生活息息相关的作业

英语是一门语言，所以我们应该把培养学生在交流中运用语言的能力作为教学的出发点和归宿。我们有必要探索一种针对学生实际的、行之有效的方式来体现这一原则。电视、广播、报纸、网络到处有英语，可以说我们的生活中处处可见英语。可以让学生们收集日常用品的广告用语，大街上的广告牌、服装、文具等的常见英文。学生们现在都用智能手机，各种App泛滥，英语趣配音就是一个比较适合中学生的应用软件。里边很多话题都和学生们的生活很接近，各种小场景小画面也都容易被学生们接受。老师们可以时不时地搞点配音作业，或者搞个小比赛都可以给学生们枯燥的生活增加新鲜感。除此之外，各种适合中学生的英文歌曲和英文电影都可以被我们老师加工成适合自己学生的作业。

高中的学生学习压力重，如果能在作业的形式上老师多花心思设计出符合学生智能类型，有助于学生养成终身学习品格的作业，犹如给学生们枯燥乏味的学习生活开设了一个加油站。作业布置急需引起英语教师的高度重视。作业的改革和创新，其意义不仅在于促使学生积极地完成某项任务，更重要的是它可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，还有利于培养学生良好的学习习惯和创新能力。本文只是对于个性化作业的一个初步尝试和探索，我们还需在今后的英语教学中设计出更多生动有个性的作业。

【参考文献】

[1]普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 王玉宇.新课标下高中英语作业布置及评价[J].英语广场（学术研究），2011（Z3）.

[3]侯永杰.高中英语课后作业设计策略[J].青年文学家，2011（8）.

（作者单位：天津市塘沽滨海中学）