左玲玉

【内容摘要】问题引导是提高课堂教学的有效途径，在初中语文阅读课堂教学中，通过设计主问题来引发学生研读探究，能够有效的提升课堂教学效率。本文结合阅读课堂教学实践，从阅读教学内容层面设计主问题，并分析主问题设计方法在课堂流程中的运用，为语文阅读教学提供理论和实践支持。

【关键词】语文阅读 教学设计 主问题

引言

第斯多惠曾说，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从初中语文阅读教学实践来看，“设疑”无疑是唤醒学生的有效方法，通过“问题”实现学生“现有水平”向“未来发展水平”的遷移。问题的设置必须是能够统领全文的关键问题，在教学流程上起到整体构建的作用，这就是阅读教学中的“主问题”。“主问题”一般是指能够“牵一发而动全身”的“提问或话题”，能够牵引教学内容。主问题具有探究性、整体性、梯度性、精炼性和生成性特征，其中“主”是主问题的核心，在教学实践中，应准确把握“主”的理解。

一、阅读教学中主问题设计案例分析

1.主问题设计方向

初中语文阅读中不仅要关注陈述性语文知识，还要关注文本深层的东西。因此从语文知识的角度，主题的设计方向应注重以下几个方面：

一是着眼于探究文章结构模式设计主问题，主问题设计能够引导学生正确分析文章结构模式，则使其在阅读中能够很好的把握文章思路。比如《背影》一课，“背影”是全文情感基调的关键词，围绕“背影”设计主问题能够有效的梳理全文情感发展，即“初读课文，思考'背影'出现了几次？实际是几个'背影'？分别和作者是怎样联系起来的？”

二是着眼于欣赏文章语言特色设计主问题，让学生感受语言魅力，在语言熏陶中获取整整价值。比如《散步》一文阅读教学中，设计主问题“字、词、段对人物的表现作用如何”为讨论话题，引导学生讨论，并从中学习到赏析方法，感受思想熏陶和语言的魅力。

三是着眼于探究文章的叙事角度设计主问题，即站在文章中“谁”的位置来解读文本。通过主问题设置与解读，让学生真正理解文本中“人称”选择的作用。比如《孔乙己》一文中以“小伙计”的叙事角度叙述整个故事的经过，则设计主问题“全文以'小伙计'的口吻来叙述，那么请同学们谈谈对作者选择这一叙事角度的看法”。通过问题讨论，能够加深学生对故事的理解。

2.主问题设计艺术

在阅读课上主问题设计应注意以下几个方面：一是创建活跃的答问氛围，即通过主问题设计创建课堂答问氛围，激发学生参与的积极性。二是把控课堂教学反馈，通过主问题将教学信息传输给学生，然后抓住时机处理学生反馈的各种信息，然后结合学生反馈信息对学生实现针对性指导。三是灵活调整梯度，从学生学情出发，真正将学生放在主体地位，关注学生个体差异，因材施教的提出富有启发性的问题，使每个学生都能在问题的引导下独立思考，积极回答问题。四是超高的课堂应变，对课堂阅读教学中出现的突发性信息，教师要能够敏锐察觉，并及时做出处理。设计主问题的目的是引导学生探究，主问题本身就给学生提供了更多的发挥想象的空间，而且由于学生知识、经验、思维等方面的差异，不确定性是客观存在的，这就需要教师准确把握学生的不确定性，并因势利导，巧妙的将意外融入到自己的教学中，使其成为促进阅读教学的有利因素。

3.主问题设计在教学流程中的运用

在不同的教学流程阶段，主问题有不同作用，这就需要教师结合教学流程合理设计主问题。

一是在阅读教学的感知阶段，主问题的设计目的是让学生快速理清文本思路，主问题可视为是阅读开始时的切入点，以主问题抓住“文眼”，进而正确解读文章的主题。比如《珍珠鸟》一文阅读开始前，设主问题“请同学们从任何角度说说这篇课文中有什么”。在主问题引导下，学生围绕“文眼”提炼信息，给课文阅读“热身”。

二是在课文教学的进行阶段，主问题的设计要体现对学生“认识、理解、品析和探究”的引导，实现对阅读文本知识、情感的领悟。比如《盲孩子和他的影子》一文，从“感受美”和“奉献爱”两个角度，设计主问题“我读后觉着她美在什么地方那个？盲孩子和的影子各有怎样的结局？”通过这两个问题，能够很好的激发学生学习兴趣，感受文章中富含的哲理。

三是在课文阅读教学的深化阶段，教师需要运用设计的主问题来激发学生的质疑与思考，并深入探究内在的情感，强化教学效果。比如《大雁归来》一文，设计主问题“用一段话表现三月大雁的'说话'声”，以这个问题为引导，让学生在阅读中将“饱含深情地描写大雁声音的句子”连缀成短文，并进行加工，体味文中语言美、手法美和情感美。

二、阅读教学中主问题设计的实践思考

结合教学流程实践，在阅读教学中设计主问题时，可从两个阶段进行重点思考。一是课堂实践阶段，教师首先要对阅读文本进行细致的分析，把握文本重点和主题，然后结合学生学情和文本内容设计预期教学目标，最后结合目标设计主问题，使学生在主问题的引导下开展阅读和思考。二是课后反思阶段，在课堂教学结束后，教师还需结合课堂教学实施的情况，还原真实的课堂情境，总结和反思问题，并对教学方案进行完善。课后需思考在课堂上如何利用主问题以及学生的回答继续下一步的提问或追问，如何将主问题简化成几个小问题，提高针对性。

【参考文献】

[1]杨群英.谈主问题引导下的初中语文课堂阅读教学[J].教育教学论坛.2011.7.

[2]柏芸云.打蛇打七寸 牵牛牵鼻子——例谈初中语文阅读教学中主问题的设计[J].中学语文教学参考.2015.9.

（作者单位：甘肃省张掖市育才中学）