施彦恒

【内容摘要】以问题探究为导向的教学模式，摆脱了传统教學模式的束缚，为学生提供了充分的思考探索时间，在以学生为主体，以问题为引导的教学中，能够激发学生的主体意识，促进学生投入到学习中，提高学习效率，有助于构建高中数学高效课堂。但是，以往的高中数学教学中，教师在提问时往往会存在一定的问题，不能有效发挥出问题提问的效果。基于此，对以问题探究为导向的高中数学教学研究具有重要意义，本文就通过粗浅的分析，提出了几点以问题探究为导向的高中数学教学策略。

【关键词】问题探究 高中数学 研究

随着课程改革的不断深入，对高中数学教学的要求越来越高。新课程标准中强调，数学是高中阶段学习的一门重要课程，但是由于高中数学知识具有一定的抽象性，因此很多学生在数学学习课程中感到了一定的困难，这为教师教学带来了一定的阻碍。而以问题探究为导向的教学法是一种新的教学模式，从问题出发，激化学生的认知矛盾，有助于提高学生参与教学活动的积极性。因此，在今后的高中数学教学中，教师应注重以问题探究为导向的课堂教学，以达到提高学生数学探究学习能力的教学目的。

一、以问题探究为导向的教学概述

以问题探究为导向的教学实际上就是在教学过程中，以问题为中心，遵循一定的教学目标，通过师生互动、生生交流的方式，让学生独立思考，来切实解决实际问题的一种全新的教学方式。这种教学方式迎合了新课改的要求，而且得到了倡导与推广。问题探究教学既能够提高学生的知识运用能力，也能够提高学生的思考表达能力。问题探究教学主要包括“发现-探究-解决”这三个步骤，教师需要根据教材内容，以学生为中心，精心设置问题，增强学生对问题的探究能力，并且联系所学的知识内容，找到解决问题的关键，进而培养学生获得新知识与应用能力。在教学过程中，教师可以引导学生对问题进行交流和探讨，鼓励学生表达自己的观点，进而解决问题，加深学生对知识的理解与运用，获得更好的教学效果。

二、以问题探究为导向的高中数学教学策略

1.选择合适的内容，发挥问题效果

以往的教学方法很难给学生提供充足的学习和思考时间，学生没有足够的时间构建自己的知识体系。教育专家提出，在数学教学中，学习数学知识的分析与解决问题的思想、方法要比学会知识本身更加重要。笔者认为在以问题探究为导向的高中数学教学中，最重要的是选择合适的内容，让学生学会数学思想，掌握数学方法，进而实现问题的教学效果。为此，以问题探究为导向的高中数学教学，需要有合适的教学内容来引导，充分发挥问题教学的作用。我们都知道，高中数学知识具有较强的逻辑性特点，且学习起来有一定的难度。为此，在问题探究教学过程中，教师必须注重内容与问题契合度，选择合适的教学内容，达到良好的教学效果。

比如，在“直线与平面平行的性质”这一教学中，多数教师觉得这一类的知识点很难用问题探究的方式引导学生学习。其实，教师在教学实践中，可以通过平面空间的方式授课引导，然后再以问题探究教学方式给学生讲解教学内容，让学生以小组的方式进行自由思考与探索，其中每组最好包括两个学优生、一个中等生和两个学困生，在小组讨论过程中，让学困生提出问题，由学优生来进行讲解，同时，中等生可以边提出自己的见解或疑惑，边进行记录，促使课堂讨论更加激烈。在讨论结束后，老师让每个小组根据自己的记录进行发言，使小组之间相互交流，拓展学生看待问题的角度，丰富学生所学的知识，进而实现这部分知识的内化。

2.以学生为中心，精心设置问题

在教学改革不断推进的过程中，越发的强调学生的主体作用，尤其在新课程理念的指导下发生了很大的改变，逐渐从老师一言堂的教学形式，转变成以学生为主体的课堂模式。新课改标准对数学课堂的要求越来越高，既要注重教材知识的传授，也要注重学生问题探究能力的培养，进而提高学生的数学应用能力。因此，教师可以以学生为中心，采取以问题探究为导向的教学方式，精心设置问题，进一步提升学生的综合素质。

比如，在“随机事件概率”这一教学设计中，教师可以从学生日常生活实际出发，设置符合教材内容的问题，如小李在彩票店买了20张彩票，结合双色球中奖原则思考，小李的中奖几率有多少？此问题既贴近学生生活实际，又与教材内容密切联系，同时能够加深学生对概率知识的理解与认识。

3.以兴趣为导向，创设问题情境

学生在良好的教学情境中，能够获得更好的学习效果，为此，在高中数学教学中，教师设置合理的问题情境，能够有效地调动学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣。这就要求教师在上课前认真研读教材，了解学生的心理特点和学习需求，进而构建合理的问题情境。创设合理的问题情境，不仅能够吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂活动中，还能够让学生在轻松愉快的环境中学习，最大限度地挖掘学生的学习潜力，培养与提高学生的自主探究学习能力，从而提高高中数学课堂教学质量。

比如，在讲“集合”这一课时，这一概念比较抽象，单纯依靠教师的讲解，学生很难理解，所以，教师可以创设合理的问题情境，帮助学生理解抽象的数学知识。教师可以借助学生军训的问题当成是问题探究背景，把参加军训的所有学生看成是一个集合，需要军训的学生就是集合中的对象，帮助学生快速掌握集合这一知识点。因此，以问题探究为导向的教学模式，既能够将复杂的问题简单化，消除学生学习的困难，也能够激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习中，从而有效地完成教学目标。

4.多种探究形式，强化问题探究

所谓问题探究，就是既有问题的提出，也得有探究的过程，而以往的教学中很多教师只是提出了问题，却没有给学生充足的探究时间，只是采用了一种自问自答的方式，从而降低了问题探究教学模式的价值发挥，在教学中需要教师注意这一问题。在高中数学教学中，探究的方式多种多样，可以让学生自主探究，如可采用小组合作的方式让学生共同讨论交流，或者给学生布置一个实际的问题让学生进行探究，以此调动学生的学习下积极性，最终实现共同进步。

比如，在“相互独立事件同时发生的概率”这一教学过程中，老师可以给学生讲述三个臭皮匠赛过诸葛亮的经典故事，然后让学生思考，如果让三个皮匠分别挑战诸葛亮，获胜的几率是会增大还是会降低。老师可以告诉学生这样的概率预测，让学生利用已知条件求出胜利的概率。利用这种方式来引入课题，能够活跃课堂气氛，调动学生的探究积极性，并且能够加深学生对数学知识的理解。因此，数学教师在教学过程中，教师采用多元化的探究方式，让学生对实际问题进行探究，不仅能够提高学生的探究积极性，还能够强化学生的探究能力，进一步帮助学生理解数学内容，提高学生解决数学问题的能力。

教学实践表明，以问题探究为导向的教学模式对高中数学教学有重要价值。作为新时代高中数学教师，应做好改革与完善工作，依据先进的教育理念学习，鼓励学生大胆提出自己的想法与观点，促进学生数学思维的发展。在高中数学教学中，教师应采用多元化教学途径，以问题探究为导向引导学生自主探索，激发学生的学习探究欲望，加深学生对数学知识的理解，进一步提高学生的解决问题的实际能力，提高教学效果的目的。

【参考文献】

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（作者单位：宁夏中卫中学）