蔡晨

(浙江树人大学 基础学院， 浙江 杭州 310015)

1.0 引言

随着国际交往的加剧和世界范围内的英语广泛传播，学习英语几乎成为了一项全民运动。在此背景下，越来越多的公办或者私立幼儿园和小学将双语教学当成了促进招生的主要手段。近几年来，虽然有关英语有用或者无用的讨论日益引发了大众的关注(仲伟合、蒋洪新，2015)，但这丝毫不影响广大家长对儿童英语学习的热切期望。就语言习得而言，学界普遍认为学前阶段是幼儿母语能力迅速发展的时期，5岁半左右则是儿童掌握语法、理解抽象词汇和开始形成综合语言能力的关键时期。但是，对于儿童从几岁开始学习英语，学界则存在不同看法。Krashen(1989)提出的“情感过滤理论”认为幼儿的情感滤网较薄，面对全新的语言学习状况时压力较小，能较好地吸收输入的语料，有利于语言的学习。同时，儿童的口腔肌肉较有弹性，记忆力好，辩音能力强，受母语干扰较少，对于外来文化抱持开放的态度，较早地接触英语更有利于他们的英语学习(邱华慧，2012)。但是反对的意见则认为儿童在母语尚未完全掌握的情况下学习外语容易产生双语互相干扰的现象，且大多数儿童学习英语的动机是父母外加的，并非他们自发的选择，因而过早的英语学习不仅没有好的成效，相反会影响他们的母语掌握(Ng,2013)。近几年以来，随着研究的深入，研究者们普遍意识到英语学习并不会成为学习者的负担或阻碍他们的成长，相反，“双语”和“双文化”更有利于儿童语用能力和认知能力的发展(Alesina et al.,2016；……