王晶锐

摘 要：在思想政治课的长期教学和改革过程中，许多教师也在不断地找寻和探索思想政治课的教学方法，以便更好地提升学生的课堂兴趣以及提升学生的综合能力，让学生对政治课感兴趣。许多教学方法在一定程度上也取得了效果，有效增进了学生的课程兴趣，但随着社会的不断进步，以及科学的发展，现在国家也越来越需要综合能力强的人才，尤其是对创新型人才的需求在不断增加。这样又对教学方法有了更高的要求，对教师的教学能力的要求也在不断加强。本文通过在成都树德中学听取了一堂跨学科教学的政治课后并搜索大量资料发现：跨学科教学既能提高学生的能力又有助于激发学生的政治课学习兴趣。基于此，作者主要从对当前跨学科教学在高中思想政治课中的使用现状、跨学科教学在高中思想政治课中的优势以及对跨学科教学的有效运用进行分析。

关键词：思想政治课;跨学科教学;综合能力

一、引言

教育改革从未停止过，一直在探索适合学生发展的教学方法，跨学科教学在培养学生的综合能力方面起到很大的作用，能够有效促进学生的健康成长，是一种比较适合高中生现阶段思想活跃的一种教学方法，也是一种比较适合当前课程改革的一种方法。在跨学科教学中，想要较好的实施或取得较大的进步需要更多的青年教师的不断努力和付出。在全国教育会议中，习近平强调了培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，要坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，加快补齐教育短板。

二、跨学科教学的简介

（一）跨学科的兴起

“跨学科”自从被提出后，受到了多方面的关注。在科学界应用取得较好的效果后，慢慢广泛应用在教育界，尤其是在美国和德国。在科学知识的快速增长反映在教育领域，则是推动了建立大学中学科与专业制度。由于大学追求的一向是知识的统一性和整体[1]。因此，知识的专门化破坏了大学传统的知识观，越来越多的教育工作者开始反对过细的学科划分，认为其会割裂大学知识的整体性，难以培养出能够独立思考、将不同的知识融会贯通的人才。跨学科教学就是在此背景下产生的。

（二）跨学科的定义

美国院校协会的一个界定：跨学科课程指打破学科壁垒，将不同学科的理论和方法有机融为一体来解决问题的研究活动[2]。国内对跨学科的定义主要借鉴了德国学者，认为“跨学科教学是指以一个学科为中心，在这个学科中选择一个中心题目，围绕这个中心题目，运用不同学科的知识，展开对所指向的共同题目进行加工和设计教学[3]。”在此基础上，笔者对跨学科教学的理解就是两门或两门以上的学科的有效融合和交叉，从而促进学生对学科间的联系性，降低学科理解难度，从而能有效增强学科间的联系，让学生找到各学科间的相互关系，学习起来不费力，而且可以在很大层面增强学生对学习的吸引力。

就跨学科的分类而言，有学者根据教学目标是单一还是复合把跨学科分为单一跨学科教学和复合跨学科教学;根据是否单独开设跨学科课程分为独立跨学科教学和基于学科的跨学科教学。在此基础上，笔者把跨学科教学根据一个老师在讲解各学科的联系还是两个及两个老师以上的教学理解为交叉跨学科和融合跨学科。

三、跨学科教学在高中思想政治课中的应用现状

跨学科教学打破学科壁垒，并不是使学科之间没有界限，而是以一门学科为主，以其他学科的教学方法为辅，添加其他学科的教学因素，使得教学效果更加丰富有趣，从而达到多学科知识共同学习的目的。从引入美国的STEAM教育后，跨学科教学在我国有了很快的发展，尤其是在中小学，高中的跨学科教学相对运用的较少。在查找了相关文献后发现高中政治跨学科教学的文献还是相对较多，存在的问题是理论研究较多但是在实际的教学中运用的不多。高中政治课的跨学科教学主要是交叉学科和融合学科，但就目前为止政治课多数使用的是融合学科，简单的将其他学科的知识在讲解时融合在政治课中。主要有以下几个方面。

（1）政治与历史。在高中文综中，史地生不分家，但是在应试教育的影响下，每科老师教学仅仅从单科教学出发，没有有效地考虑学科之间的相关性和联系性。然而在跨学科教学时和教师在使用融合学科时，只是简单的知识关联，并没有深入发现学科间的联系，没有将历史的政治性和政治的历史性有效地结合起来。（2）政治与物理。物理中存在一定的哲学思维，借助培养哲学思维有助于提升学生对物理知识的理解与感知，而政治学科中有关哲学知识内容较为丰富[4]。（3）政治与信息技术。时事政治是高中学生在学习政治时要密切关怀的问题，在教学中教师要求学生主动地去查询相关时事热点，就需要学生进行快速查询，因此，在在政治的课堂上，学生可在政治学习中更好地使用计算机查询相关信息，这也有利于培养学生搜集信息和运用信息的能力。（4）政治与英语。高中政治课本中的很多关键词是学生在今后学习英语要用到的，政治课与英语课的结合体现在对政治关键词和关键用语的一些翻译上，教师在课上可以对相关的英语用词进行讲解。交叉学科相对于教师来说组织的难度较大，要上好一堂交叉学科对教师来说不仅需要两个老师或多位老师的提前准备还需要密切配合，需要花费大量的时间，因此在教学中很少有教师选择跨学科教学。

总的来说，学科融合的跨学科比交叉学科的跨学科使用得多，但是通过树德中学老师的交叉学科发现，由于融合学科对老师要求较高，很多老师很难有效真正融合各学科知识，因此上下来，交叉跨学科教学的效果更明显，两位老师课程的结合。下面通過树德中学老师的一堂思想政治课与美术的交叉跨学科教学带来的效果。

（一）加强了学生对思想政治课的兴趣

学生在学习高中思想政治课就会产生偏见，觉得思想政治课要想取得好成绩就是靠平时老师的重点勾画以及自己的背诵能力，多背多记就能考高分，而且也是在应试教育的背景下很多老师也只注重学生成绩而忽视了提升学生的综合能力和素质。教育改革一直在进行，把思想政治课上好也是每位老师一直在思考和实践的事情，许多方法也不断被创新，但在思想政治课上老师的“满堂灌”忽视学生的主体地位，一堂课下来留给学生自主思考的机会少，学生也正是在这种情况下慢慢对政治课失去兴趣的。跨学科教学中教师重视学生的主体地位，在教学过程中主要发挥的是主导作用，教师引导学生思考发言和创新。学生在课堂上的主体地位让学生有更多的发言机会和展示机会，更好地参与课堂让学生对政治课有了兴趣。

（二）提升了学生的思辨能力

跨学科教学把课堂交给学生后，让学生在学习中思考问题。树德中学的一位老师在上公司的经营通过“宽窄巷子文创公司模拟新品发布会”来讲解，这是一堂思想政治课与美术课的结合，在这堂课的结合中让学生积极发言，学生自主思考问题。这堂课主要从4个方面进行，从公司的亮相让学生对自己的公司进行介绍，通过学生的介绍、老师的补充让学生有效区分有限责任公司和股份有限公司，通过学生自己查找资料确定各自开的公司是属于什么类型，思考两种公司的区别。还通过教师的提问“如果你成为公司的老板，怎样让你的公司更好地运行”，通过这样的提问，让学生思考、讨论，来引出企业经营战略，最后得出不一样的答案，教师再进行总结，真正做到了学习与生活的有效结合。学生也在这个过程中提升了思辨能力。

（三）提升了学生的创新能力

“宽窄巷子文创公司模拟新品发布会”的第3部分有美术老师给学生讲解画画，并通过画画去设计自己的产品，在这个过程中通过老师讲解画水墨画的方法，老师从点线面讲解后由学生自己进行设计，学生设计完后要介绍自己的产品并推销自己的产品，在这个过程学生极大地发挥自己的想象力和创新能力。在介绍公司时，学生根据自己的所见所闻将公司的创新考虑进去，学生展示完后，发现学生拥有丰富的想象力。而且对于高中生来说，他们正处于思想活躍、勤于思考、好学上进、主张独立、追求民主的阶段，这样的一堂跨学科能够较好地提高学生的思维能力，通过让学生自主思考极大地提升他们的创新能力。

（四）提高了学生的语言表达能力

在整堂课的教学中，学生的主体性得到了很好体现，老师在主导的过程中把课堂交给学生，学生积极发言。学生在发言的过程中能够不断提升语言表达能力，通过积极的发言还能锻炼学生的胆量，当看到学生在讲堂上的发言自然而大方，大胆地发表自己的想法时，也可以想象到学生未来的发展。在本堂课的教学中，教师更多地把课堂时间留给学生，让学生有时间思考发言。教学留有空间，是培养学生能力的重要途径[5]。把空间留给学生也很好地在跨学科的课堂上体现出来。空间留给学生能够让学生有更多的发言权，有利于提高学生的语言表达能力。

四、高中思想政治课跨学科教学面临的问题

跨学科教学在我国的小学和初中教学中得到了广泛使用，但是要真正实施还有一定的难度。

（一）高考制度的影响

在应试教育的背景下，重成绩超过重能力，跨学科教育对学生的影响虽大但这是一个循序渐进的过程，跨学科教学能逐渐提升学生的综合能力，而很多学校急于求成在提升学生成绩的同时而忽视提升学生的综合能力。

（二）高中政治教师的能力问题

首先，现在很多学校的政治老师年纪较大，教师本身缺少对学科交叉和融合的能力，很难进行跨学科教学。其次，对于年轻的教师来说，跨学科教学会耗费大量的时间，很多教师不太愿意花费大量的时间去进行一次新的尝试。最后，融合学科的跨学科教学需要教师具有较强的知识整合能力，交叉学科则需要两个及以上老师的有效配合，两种跨学科教学的实施都需要大量时间。

（三）学生的接受程度

跨学科教学教师把更多的空间留给了学生，但是在这个过程中，如果学生不能主动地参与课堂，那么课堂的氛围很难调动起来。而且也要求学生在课前要先进行预习和准备，尤其是信息的搜集和整理，在一定程度上来说需要学生花费一定的时间。

五、跨学科教学在思想政治课中运用的有效措施

（一）学校对跨学科教学的支持度

高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，它与初中的法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合共同承担思想政治教育立德树人的任务。跨学科教学有利于立德树人。思想政治课在高中的重要性不容忽视，因此，学校的支持可以让老师有更好的环境去做跨学科教学，学校也应给予跨学科教学更大的发展空间。

（二）教师加强能力的提升

在以前，信息的传播速度慢，人们获取知识和信息的速度较慢，在很多方面也受到了限制，但随着信息时代的到来，人们获取信息的速度有了大幅提升。在这种情况下，学生获取的信息也越来越多，学生所掌握知识的广度、深度都大大提升。对老师的要求的要求也就更高，跨学科教学在此基础上对老师提出了更高的要求。所以，要想更好地开展跨学科教学，老师要不断提升自身的能力。教师不仅要深入理解本学科的教材还要积极学习其他学科的知识的学习。

（三）家长注重提升学生的综合能力

现在对综合能力强的人才的需求尤其是创新型人才的需求越来越大，家长要学会撇弃“唯分数论”的思想，在生活和学习上关注学生的多方面发展。

跨学科教学在实施过程中会遇到很多阻力，但是跨学科教学的优势尤其是对学生的创新性、思辨性以及综合能力的提升起到的作用明显。尤其是在最新高考改革制度的实施下，高中思想政治面临着更大的挑战，学生对于高中思想政治课的选择会受政治课的影响，而思想政治课的吸引力也来自于政治老师的教法和对课堂的掌握，好的教学方法和教师能力能够激发学生的学习兴趣。“教学有法，教无定法”，老师要合理选择适合学生的教学方法。当然，跨学科教学要在今后的思想政治课中得到较好的运用需要学校的大力支持、老师的不断学习总结以及学生和家长的配合。思想政治课的跨学科教学也在一定程度上提升了课堂的教学吸引力。总之，跨学科教学在思想政治课教学中拥有明显的优势，希望教师尤其是青年教师要紧跟时代发展趋势，注重提升自身的能力，将跨学科教学更好地应用在思想政治课教学中。

参考文献：

[1]赵婷婷.大学何为——理想与现实间的冲突及协调[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]秦国柱，冯用军.高等教育跨学科研究：中美比较的视角[J].江苏高教，2005（4）.

[3]杜惠洁，舒尔茨.德国跨学科教学理念与教学设计分析[J].全球教育展望，2005（7）.

[4]苏但忠.高中物理教学跨学科衔接的问题与对策探究[J].课程教育研究，2018（35）.

[5]胡田庚，代利玲.基于思想政治课教学空间营造的学生能力培养探究[J].新课程研究，2015（7）.