韦刚

【摘 要】本文阐明在信息化环境下高中时事政治课堂教学的突出优势，分析网络环境下时事政治课教学中存在的问题，提出在信息化环境下改进教学方式、提高时政课堂效率的办法。

【关键词】高中政治 信息化 时政课

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0136-02

随着时代的进步和科技的不断发展，信息技术也越来越多地进入教育教学中。在计算机网络和多媒体教学不断交替融合的过程中，高中时政课教学的素材也不断得到补充、更新、充实。网络信息为高中时政课教学提供了充足且具有很强时代感的资源，为教师提供丰富的时政新闻，使教师不断丰富课堂教学内容，推动高中时政课教学持续健康发展。

一、在信息化环境下高中时事政治课堂教学的突出优势

（一）信息化环境下共享各种学习资源。计算机网络拥有强大的教育教学资源库，提供海量的开放、共享资源。通过计算机网络，高中政治教师可以充分利用资源库去实现各种媒体和信息途径的互补，通过整合资源库里的各种媒体和途径的信息， 扩充自己信息量，从而使教育信息得到共享。高中时事政治课从事实生活中产生，与事实息息相关，而计算机网络的快速性刚好能解决高中政治老师对时事政治的快速记忆，将国内外的经济、政治、社会、生活、民生等各方面的资源信息作为高中时事政治课程的教育教学资源。高中政治教师对社会发展规律和人才成长规律都有相当深的认识，能较好地把握学生对新鲜事物的触碰感和喜爱，快速接受新事物。同时，高中政治教师还可以利用计算机网络举办网上论坛、交流会、在线答疑等课外活动。在计算机网络上同高中生进行各方面的互相探讨、交流，对高中学生进行时事政治方面的宣传教育与交流，将时事政治课的宣传教育阵地发展到计算机网络上，突破高中时事政治课堂教学的固化、单调、呆板问题，使高中时事政治课变得丰富多彩、有滋有味。

（二）信息化环境下实现教学资源共享。在计算机网络信息化高度发展的阶段，在大数据信息时代，计算机网络存储非常多的优秀名校、名师的多媒体教学软件库和各种数据库，这为基层一线教师充分利用资源进行集体备课提供了便利。在计算机网上教学资源的共享下，高中政治教师可以选取其中优秀的教学设计、教案和课件进行现时教学，节省了大量的备课时间，从而有效地提高高中时事政治课教学水平、备课效果和教学质量。计算机网络教学更有利于提高高中时事政治课教学现场效果和质量、拓宽学生视野。通过计算机网络，能够跟全国各地的名校、名师进行迅速而便利的交流，探讨教学重难点、教学方式、心得体会等，有利于政治教师的专业化成长。

（三）信息化环境下培养学生自主性、探讨性学习能力。高中时事政治课因为具有现实性、开放性、理论性和原则性，性质固定难于创新，所以高中时事政治课更适合利用计算机网络进行教育教学。现代教育技术以计算机网络、信息技术为核心，在教育教学过程中能进一步培养学生自主性、探讨性的学习能力。学生可以从计算机网络的强大资源库中筛选有用的媒体资料，针对自身学习中遇到的问题在计算机网络上进行自主学习、思考、交流、解决，不断提高学习兴趣和学习能力。高中时事政治教学中使用计算机网络信息技术能满足现代学生的需要，符合他们的年龄特征和爱好，具有不可替代的作用。也正因为如此，高中政治教师使用计算机网路进行教育教学有利于发挥教学的交流、自主、创新性，提高高中时事政治课的教育教学质量和效率。

（四）信息化环境下创设新情景，提高学生创新能力。高中时事政治课教学技巧就在于理论联系实际。传统的高中时事政治课教学很难及时地把大量正在发生的现象生动地展现给学生，让学生及时将其跟政治理论联系起来，及时地做到理论联系实际，而计算机网络的及时性优势却能很好地解决这个问题。在高中时事政治课教学中利用网络技术可以使学生更好地理解高中时事政治课的基础知识，可以促使学生迁移基础知识去分析新问题、解决新问题，提高创新能力，更快地达到教学目的。因此高中政治教师要多利用计算机网络把一些反映时代特征的事实、热点、流行事物下载给学生，或叫学生自己上网搜索、浏览这些事物，自己去分析、交流，提出自己的基本观点和看法，实现理论与实际、课内与课外相结合。这样既能提高高中时事政治课的及时性、创造性，又能培养高中学生的创新和开拓能力。

（五）在信息化环境下创造和谐、高效的课堂气氛。在信息化环境下，利用各种网络信息资源开展教学时，可充分利用其娱乐性、知识性、新颖性、趣味性、幽默性等特点，创造和谐、高效的课堂气氛。对娱乐的内容可以采用讨论的方式开展启发性课堂教学活动，对题材新颖的内容可以采用合作式教学活动。例如，制作教学小视频，并将之作为课堂教学的辅助手段，通过文字、声音和影像等传递给学生;也可以针对新问题，制作相应的视频，帮助学生理清思路，快速地找到解决问题的办法，灵活地解决问题;等等。这样不仅可以创造出一个平安、互动、高效的课堂氛围，而且能确保提高学生课堂关注度，更好地促进学生学习的积极性和主动性，实现课堂的和谐与高效。

二、网络环境下时事政治课教学中存在的问题

在信息时代，高中生上网时间增多，平时通过计算机网络可以关注和了解到社会、经济等时事政治热点，使学生思想视野开阔。但计算机网络又是一把“双刃剑”，它对高中生平时学习生活上的影响既有利也有弊。网上既有精华，又有糟粕，甚至使一些家长谈到网络就怕，其危害主要表现在黄色、赌博、暴力等。还有网络游戏、聊天等往往使部分高中生深陷计算机网络中无法自拔，极大地影响他们的身体健康和正常的心理发展。高中生年龄尚小，思想道德观念还没有发展定型，属于动摇时期，还没有形成一个比较完整的思想道德体系。如果高中生大量地接受一些不良的信息，那么势必会影响高中生的思想道德观念，使其向不良的方向发展，甚至有可能会走向违法犯罪的道路。比如，网络上的个人主义、功利主义、拜金主义、享乐主义等错误思想，会冲击高中生头脑中积淀的主流意识形态和中国优良传统文化观念，使高中生的思想受到侵袭和腐化，使高中生的价值观产生倾斜，甚至被颠覆。因此，我们要了解學生，根据他们的成长环境和思想动态，帮助他们净化思想，提高思想道德水平，树立正确的三观。

三、信息化环境下改进教学方式，提高时政课堂效率

（一）转变教学理念，激发学生学习时政兴趣。教师要从应试教育根深蒂固的影响中摆脱出来，将课堂还给学生，让学生不再是被动接受知识的对象，不再是单纯的指示接收者，而应该成为教学的中心和主体。教师应该充分发挥主导作用，所有的教学活动和方法都应该围绕学生进行选择和设计，都应该落实在学生发展核心素养的达成上。教师应该积极营造与学生平等交流、开放互动的和谐氛围，让学生充分发挥主观能动性。

教师应更关注学生能力与素质的培养。传统时政课堂呈现方式单一，脱离实际，空中楼阁，离学生生活较远，学生缺乏学习热情。而将信息技术引入课堂，能改变原有的时政内容呈现方式，如翻转课堂等。这种新型的方式出现并被广泛应用，拓宽了教师教学的广度、深度，可让更多的高中生主动了解当下时政热点，激发学习时政兴趣。因此，信息化环境下的时政教学更应转变为学生主动探索学习的过程，对时政的关注更应转变为学生的自觉行为。

因此，教师要与时俱进，主动适应社会发展的需要，积极做好理念、思想及教法的创新，融入信息化的浪潮中。从学生思维水平实际出发，结合时政教学的特点及规律，探索信息技术与时政教学融合、激发学生学习时政兴趣的有效途径。

（二）深入挖掘时政，充分展现学科核心价值。随着网络信息技术的深化应用，教师获得时事资源的途径和手段更为多元，课堂呈现方式更为丰富，大大提升了教学效率。这就有可能使一些教师更多地去关注信息技术的利用形式而忽略教学内容的深入挖掘，导致课堂内容空洞化，不能充分体现教师的主导作用。课堂仅仅是面上的热闹，学生也仅仅是一时的兴趣，真正的知识却没有获得。

因此，现代信息技术与高中思想政治时政教学的融合，需要教师在教学中深入挖掘时政资源，准确把握教学维度，精选主题，明确教学重难点。现代信息技术日新月异，网络环境开放性强、信息量大，对于高中生来说，在自身认知能力有限的情况下，如没有教师给予的必要筛选、引导，则很容易在学习中缺乏方向、无的放矢，难以让学生主动运用信息技术完成对时政重难点的内化，难以发挥信息技术支撑时政学习效率提升的目的，无法最大限度地展现时政的核心价值。

（三）巧用教学模式，利用信息技术提高实效。以往绝大多数的思想政治课是以教师根据书本口授、板书，再配以必要的图片、实物展示等传统授课手段为主，具有一定的教学优势。但相对现代信息技术而言，则呈现出明显的缺陷，例如，授课内容不能反复听取、无法立体动态展示图像、一节课的课堂容量偏少等。而时政本身具有很强的时代性、思想性和实践性，如果呈现手段选择不佳或者教学时间安排不好，那么会使得教学效果事倍功半，因此，提高政治课堂实效无疑需要充分利用现代信息技术。

在教学模式的选择上，在日常时政教学中，教师可以利用形式多樣的多媒体技术，展示相关的时政热点素材，发挥其辅助教学、达成教学目标的作用。可以利用课前几分钟向学生进行时政热点播报，把这些要播报的内容制作成多媒体课件，使之图文并茂，并配以音频、视频等，让学生能直观形象地认知，突破理论学习抽象空洞的局限。也可以通过网络开展系列专题讲座，邀请专家作报告，为学生创造更多的时事政治学习机会。在讲座报告结束之后，组织交流活动。以此提升学生时政关注度，促进学生深度思考、交流分享、共同进步。

课后，教师可以提供相应的时政选题，指导学生综合运用各种信息技术手段，搜索、整理、归纳并筛选自身需要的时政内容，以激发学习时政的主动性、创造性，锻炼学生实践、思考、探究能力。可以定期组织学生观看《新闻联播》《焦点访谈》《新闻周刊》等相关新闻节目。同时，可围绕其中学生感兴趣的时政热点，精心设计时政话题，组织学生在 Q 群、微信群、论坛上开展交流研讨活动。在开放的时空中，相对自由地表达观点，在彼此的思维碰撞中激荡出更为深层次的思考结果，实现高阶思维的培养。教师要做适当引导，与学生平等交流、亲切互动，切实促进时政教学实效的提升。

总之，信息技术在时政教学中的融入，为教师的教学提供了良好的应用环境和实践工具，对深化新课程改革，贯彻落实“立德树人”根本任务，培养学生的自主学习、实践创新等必备品格和关键能力发挥着重要作用。

【参考文献】

[1]刘 奇，田治兰.基于信息技术与课程整合的课堂教学变革[J].中国教育信息化，2010（14）

[2]段进全.利用现代信息技术开展高中时事政治教学[J].教育革新，2017（9）

（责编 卢建龙）