摘 要：作业是学生巩固知识提高能力的有效途径。《历史课程标准》指出“工具性和史料性的统一是历史课程的基本特点。”怎样让两者有机融合，是高中历史作业改革中迫切需要解决的一个问题。历史课是掌握性很强的课程，作业应在材料分析中承担掌握运用历史作业规律的角色。因此，有必要对高中历史作业要有一定的认识，精心设计课后作业，让高中历史作业成为学生超越自我的一个平台，从而发挥高中历史作业的真正作用，全面提升学生的历史核心素养。然而传统的教育教学思想，高中历史作业的设计往往局限在课本测评的范畴内。因此，要想彻底地改变当前高中历史作业体系所存在的问题，必须从课堂作业设计这个层面去挖掘。鉴于此，本文首先分析了高中历史作业设计存在的一些常识问题，接着阐述了高中历史作业提高方法的分析，最后提出解决高中历史作业设计问题的一些对策建议。

关键词：实施；高中历史；作业设计

在现行的高中所有科目中，由于历史学科的内容大多以文字资料和图片资料的形式出现，因此，高中历史学科的教学往往十分乏味，但是历史科目作为文科生高考必不可少的学科之一，其高考也是占有一定的比例的。针对上述这一情况，高中历史作业的设计将史料教学运用到了高中历史教学中，通过对一些历史史料中的事件和故事的讲授，结合现在多媒体教学的视频教学，这样就能够很好的吸引学生的注意力，从而丰富教师的教学内容和提高学生的学习兴趣，达到高中历史的教学的效果。

当前，高中历史教师如何适应这一理念，设计布置多形式作业呢？因为作业是教学活动的基本环节。通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于学生综合素质的提高。在具体教学实践中，由于对作业设计的意义认识不足，又缺乏有效的作业设计理论与方法的指导，作业设计常常不理想。

一、 当前高中历史作业设计所存在的问题

通过自己在农村近几年的教学实践，发现高中历史作业主要存在以下几个问题。

一是缺乏科学性，作业设计中不少知识点重复，缺乏时序性和科学性。

二是作业目的性不明确。在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性。有的教师对作业不够重视，课前没有准备，快下课了才临时、随意地布置点作业，对每一项作业没有什么明确的目的性。

三是渗透面不广，将高中历史学科和其他学科割裂开来，没有向各学科科学渗透，从而忽视了多学科之间的融合渗透。

四是重知识轻技能思维。知识训练耗时过多，技能和思维训练相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练。

二、 高中历史作业有效性提高方法分析

提高高中历史作业的有效性，需要教师关注高中历史作业的趣味性以及作业的意义，具体方法如下。

（一） 加强高中历史作业的层次性。

作业测试是高中历史教与学的重要环节，能够丰富学生的知识储备，是发展学生智力及整体素质的必要手段和有效途径。高中历史作业作为历史课堂教學的延续，了解真正的历史，体会学习历史的重要性，发挥史料教学在历史课堂中的巨大作用。

农村教师要重视作业量的差异性。对于学习能力一般的学生，教师要适当减少他们的历史作业，引导学生多背和记一些历史年号和历史事件。那些结合课本内容而设计的拓展作业，供学生选做，视自己的能力而定。对于课本中要求记忆的知识内容，在早自习时间进行大量的记忆。

（二） 加强高中历史作业的趣味性

高中历史作业的趣味性，对于高中生的历史学习兴趣有直接影响。当代高中历史教师要积极突破传统的作业模式，结合高中生尤其是文科生的兴趣特点，设计一些高中生意想不到的史料分析题目。

三、 解决高中历史作业设计问题的一些建议

（一） 按照学生的精力情况布置作业

在布置作业的时候，农村教师应该首先考虑到高中文科学生的精力情况。实际布置的作业应该尽可能地少占用学生的时间。不应该盲目地增加学生的作业量，而是应该点到即止，给学生留出足够的思考时间和探索时间。

（二） 让学生选择不同的方式来完成作业

在布置作业的时候，教师应该尽可能的让学生有更多的选择，给学生选择不同方式完成作业的权利。这对激发学生的学习兴趣、促进学生学习自信心的建立能够起到巨大的帮助作用。

但现在大部分的作业还是沿袭着传统的课后测评，这样就限制了学生的学习兴趣，遏制了思维力和创造力的进步，也不利于历史学科的核心素养的培养。高中历史新课标提出了要全面提高学生的历史学科素养，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，传统的历史作业观已不适应当前新课程实施的要求，高中历史作业的改革势在必行。

四、 结语

高中历史作业是历史教学的延伸和升华，也是学生能力形成的前提和基础，在高中历史作业设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，将史料分析深入内心。高中历史作业的改革，是长期而艰巨的，作为基层农村高中老师，任重而道远。

参考文献：

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[4]王江颜.浅谈微课程在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2018（21）.

作者简介：

马克俊，甘肃省甘南藏族自治州，临潭县第一中学。