曹小玲

摘 要 《语文课程标准》中，《语文课程标准》中，对学生课外阅读提出了目标和要求。让学生课外爱读书，不是一朝一夕的事。那么如何实现这一目标，本文中笔者结合教学实践进行了阐述，供相关人员参考。

关键词 课外阅读;能力培养

中图分类号：G22                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0183-01

在《语文课程标准》中，对于不同学段的学生，也提出了课外阅读的目标和要求。因此，教师应当从关注生命的高度，去引导学生进行课外阅读。但是，让学生课外爱读书，不是一朝一夕的事，这是一个循序渐进的过程。

一、培养阅读情感，激发阅读兴趣

（一）课堂教学和课外阅读有机结合，引导学生课外阅读

如，在学《小摄影师》一课时，笔者向学生介绍高尔基的生平，介绍高尔基的自传体小说《我的童年》《在人间》《我的大学》，让学生课外去阅读这部自传体小说，并和自己比一比童年;课文《盘古开天地》这篇童话营造了一个让孩子心醉神往、浮想联翩的意境，给孩子们提供了无限可能的想像与幻想空间，深深地吸引了其童真的心，笔者就抓住时机，向学生介绍了许多美丽动人的中国古代神话故事，鼓励学生去读;学了《蜜蜂》《花钟》课文后，学生对动植物具有的神奇的特点发生了浓厚的兴趣，笔者就鼓励其去读一些有关科普知识的书籍……就这样，学生怀着好奇的心情，在不知不觉中接受老师的引导和鼓励，进行课外阅读。

（二）开展多样读书活动，激发学生课外阅读

提高学生阅读水平，可以采取：①“读书笔记”交流会。每一月笔者班上就进行一次读书笔记交流会，同学之间互相交流欣赏所摘抄的好词佳句，以及自己独特的心得体会;②“读一本好书”故事会。笔者班上开展了一次故事会，让学生讲课外读过的自己喜欢的故事。学生的兴致很高，都积极参与。有些学生谈到自己读了《假如给我三天光明》这本书后，要微笑着面对生活，面对生活中的不如意，甚至有的学生还谈到，不仅要微笑着面对生活，更应该珍惜生命，要活的有意义，要对自己的生命负责，不浪费生命。有的学生说，读了《爱的教育》这本书，感受到人与人之间需要互相关心，互相理解，互相帮助，都应该有一颗美好的爱心……③“办一份手抄报”展示会。这学期，笔者班上学生办了一期以介绍“中国传统文化”为主题的手抄报。学生为了办好这份报纸，阅读搜集了很多有关中国传统文化的资料，然后进行选择、排版、抄写，还配上了插图。对于这一份份“稚嫩”的报纸，笔者给予肯定和赞扬，极大地鼓舞了学生。在这些活动中，老师一定要参与进去，和学生谈感受，谈心得，让学生充分感受到读书带给我们大家的快乐，和书建立感情，使学生爱上读书，逐渐养成爱读书的好习惯。

二、引导读好书，会读书

（一）读好书

教师应根据不同年龄段的学生对世界认知程度和理解能力推荐书籍。如，可向三四年级的学生推荐《格林童话》《十万个为什么》《中国古代神话传说》《昆虫记》《绿野仙踪》《鲁宾逊漂流记》等。如《格林童话》这本小书里充满了好多好多冒险、神秘、梦幻的故事。这些奇妙美丽的意境、曲折迷离的故事情节，会让孩子们沉浸在故事里，久久难以忘怀。除此之外，这本小书中还有一些睿智隽永的民间故事，那些聪明机智、勇敢善良的劳动人民让人感觉那么的亲切。他们好像正透过书页告诉孩子们，如何分清善良和邪恶，如何与坏人斗智斗勇，如何保持一颗快乐的童心。通过《中国古代神话传说》中的神话传说，孩子们可以看到中华民族固有的英雄气概、崇高的理想、博大的智慧和美好的追求。通过阅读，让孩子们在故事中收获快乐，得到感动，学会关爱，感悟成长。相信会在传承传统文化、开启智慧、拓宽视野方面对孩子起到积极有益的作用。五六年级的学生，可推荐《小王子》《假如给我三天光明》《中华上下五千年》《名人故事集》以及《三国演义》《西游记》等书。如《中华上下五千年》这本书，这本书全方位展示了中华民族从远古时代到封建帝制结束的兴衰成败，为读者勾勒了一幅绵延的历史画卷，为青少年提供了一条了解中华五千年历史的理想途径，深入细致地展示出中华民族文明博大精深的历史内蕴，使青少年能以新视角、新层面看见历史、思考历史、感受历史、思考历史。

（二）会读书

作为教师，要引导学生质疑，应该教给其方法：①文章字词句的疏通上;②思想内容的理解上;③文章内容有关知识的延伸上;④句子的表达方式或文章的结构方式上。同时，还应该让学生明白，提出疑问，动脑动手解决疑问，才会有更深的理解，有更大的收获。其次，培养学生良好的读书习惯。要引导学生选定要阅读的书籍，就一定要做到“有始有终”，不能“半途而废”，要读完，养成读完一本完整的书的习惯。在读书时，还要时时提醒学生应根据自己的实际情況，合理安排读书时间和读书量，注意用眼卫生和阅读时的心理健康。

三、和家长沟通，达成共识

毕竟，学生课外阅读的主要课堂是在家里和图书馆里，所以，和家长沟通，达成共识尤为重要。在每学期的家长会上，应向家长陈述学生课外阅读的重要性，以及老师有关指导学生课外阅读的计划，和家长达成共识，以取得家长的理解和支持。建议家长有意识地多带孩子到图书馆、书店，帮助孩子选择阅读书籍，多和自己的孩子交流读书体会，关注孩子的情感体验，将关爱倾入孩子的个性心灵，以便更好地引导学生课外阅读，使其愉快地生活在阅读阳光中，积累知识，培养能力，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。