杨凌

摘 要 《语文课程标准》中明确提到：“教学内容应注重密切联系学生的生活经验，将语文教学和社会生活充分结合在一起。”小学语文教师在教学中应实现生活化教学。生活化教学，也就是充分结合语文教学和生活实践，让学生置身于生活展开学习，再运用所学知识解决生活实际问题。对此，笔者结合自身工作实践经验，对小学语文教学生活化进行了探讨，以供参考。

关键词 小学生;语文教学;生活化

中图分类号：H09                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0181-01

“教育的主要目的是为生活所服务，置身于生活中寻找教育。”陶行知先生的这句话充分体验了教学和生活的密切联系。语文课程具有很强的实践性，其对学生语言、实践、理解以及想象能力的培养帮助很大。因此，小学语文教师在课堂教学中应积极采用生活化教学手段，让学生和实际生活相结合，加深对知识的理解和掌握，同时借助语文知识更好地对生活实践进行指导。

一、教学情境生活化

为了让学生在课堂教学中深刻理解所学知识，获得良好的教学效果。小学语文教师在教学过程中可以根据具体的教学内容和学生的实际需求，为学生把生活化教学情境构建出来，让学生在宽松、愉悦的氛围中，利用更加直观地感受和亲身体验充分理解相关知识，以让学生对学习产生浓厚的兴趣，实现学习效率的最佳化。

例如，教师在教学《画杨桃》的过程中，可以和課文内容相结合，联系学生的生活实际创设生活化的教学情境。教师在教学之前，可以向学生提问：“同学们，平时你们在吃苹果时，会怎样切苹果呢？”学生答：“竖着在苹果的中间切一刀。”教师继续提问：“有没有同学是横着切的呢？横着切会看到什么呢？”这样就让学生产生了疑问。此时，教师顺势拿出提前准备好的苹果，把切面展示在学生面前，并问：“同学们，苹果横切面的核像五角星吗？你们看，立足于不同的角度，我们所得到的结论不同。现在老师便带领大家走进《画杨桃》这篇课文，看一看小作者有哪些不同的发现。”如此，借助创设一个生活化教学情境，教师很好地把学生带入了新课之中，既使学生的学习兴趣得到了有效激发，同时也让学生对新课产生了浓厚的探究欲。

二、改变教学目标，语文教学内容生活化

现阶段，新课程改革得到深入推进，使得小学语文教学目标出现了变化。在过去的语文教学模式中，语文教学通常只有一个教学目标，缺少丰富的学习内容。实施新课改后，要求密切联系教学目标以及生活化教学，让学生在对语文知识进行学习的过程中，学会在生活中对所学知识进行合理运用，将学以致用的目的顺利实现。因为语文教学一般是以教材为基础进行讲课，所讲授的内容具有很强的局限性，因此学生需要在生活中运用所学知识，这样才能使新知得到巩固。因此，教师在日常教学中要尝试紧密融合学生和生活化教学内容，选择贴近生活的教学内容。

以《秋天》一课为例，教师在教学中可以先为学生展示两片黄树叶，并向学生提问：“同学们，这是今天老师在来学校的路上所捡到的两片树叶，老师觉得‘黄色是秋天的象征，那么你们觉得秋天的颜色是什么呢？”待学生说完自己的看法后，教师在利用多媒体为学生播放秋景图，并播放《秋日私语》这首歌曲，在优美的音乐声中教师为学生朗读课文，然后告诉学生：“同学们，你们觉得这首诗美不美？下面，就让我们一同学习这首描写秋天的诗歌吧！”

三、鼓励学生细心观察生活，加强和实际生活的联系

写作在语文教学中占据着极为重要的位置。但因为小学阶段的学生生活经历有限，同时诸多学生平时并未注意观察和积累素材，再加上尽管作文均以文字的形式呈现，但作者的思想通常都从实际生活中而来，因此在语文课程教学中应给予学生指导，教会学生善于观察生活，让学生深刻领悟实际生活，以免在语文写作过程出现讲套话的问题。

例如，在以《我的妈妈》为题写作的过程中，诸多学生的作文中均会写到“我的妈妈中等个子”“我的妈妈很爱我”等毫无实质性的句子，并未通过对具体的事件和行为展开描述刻画人物。针对这一情况，教师可以把“帮妈妈做一次家务”的作业布置给学生，让学生可以在完成作业的过程中用心对生活进行观察，深刻感受妈妈的辛苦。唯有如此，学生才可以在实际观察中有话可说，从而把触动人心的作文写出来。

结语：总而言之，小学语文教学生活化，既能使传统语文教学中只对语文知识的灌输以及语言智力的发展引起重视的问题得到有效克服，同时可以更好地优化语文教学过程，让学生置身于现实生活中学习语文，同时又能将语文学习还原成生活，将立足于实践能力和创新精神的素质教育严格落到实处。小学语文教学只有紧密结合生活，才能得到更好的发展。

参考文献：

[1]杨倩.让小学语文课堂插上"生活化"的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的策略初探[J].考试周刊，2017（59）：67-67.

[2]胡幼华.源于生活，服务生活——小学语文生活化教学策略探究[J].学苑教育，2018（8）.