小学生计算题常识性错误情况探讨
2019-08-29邢秀丽
邢秀丽
摘 要 小学生由于智力发展处于上升时期，会更多地呈现出活泼好动、不容易集中注意力的特点。所以，小学生在数学学习过程中，特别是在计算数学习题时，总是会犯一些常识性错误，这种错误不是知识性错误，而是由于小学生受到生活经验的局限、思维习惯的特点和思维定势的影响。所以，针对小学生在计算中的常识性错误，教师要仔细加以分析，做好问题归因，并根据这些原因有针对性地采取一些策略来纠正小学生计算中出现的常识性错误。文章主要针对小学生计算题常识性错误展开分析，探讨其出现原因并提出相应的解决策略。
关键词 小学生;计算题;常识性错误;情况;探讨
中图分类号：TE28 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）12-0167-01
俗话说得好：人非圣贤孰能无过。在日常的学习和生活中，不可避免的会出现大大小小的错误，但对于错误的态度直接影响着整个人今后的发展。如果犯了错误后能找出原因及时改正，并且吸取經验和教训，将会对以后的学习或生活起到一定的借鉴作用。但如果犯了错误不去反思，仍不改正，就会养成错误的习惯，形成错误的思维定势，不利于更深层次学习的开展。比如说在小学数学的学习过程中，由于小学生特定的心里特点，会在计算时出现一些常识性错误，教师必须对这些问题进行总结反思，找出其计算题常识性错误的原因，并引导学生克服这些常识性错误，为今后的数学学习打下坚实的基础。
一、小学数学中常见的错题产生原因分析
小学生在数学计算题中经常出现一些常识性问题，例如，抄错数、答非所问等这些非知识性问题。这些常识性错误看似没什么大不了，但其中却是蕴含着一些规律可寻的。综合目前小学生的计算题现状而言，造成常识性错误的原因有以下3条。
（一）审题马虎，粗心造成错误
在进行数学计算题的运算之前，第一步就是要弄清题目的要求，这是做对一道计算题的前提和保障。但小学生看题目要求时往往不够耐心和细心，看到题目想当然就开始做，极容易忽视关键词之间的差别，造成问题的混淆。例如，将“除”看成“除以”;把“降低到”当作“降低了”，虽然只是细微的差别，但结果却完全不同。还有的小学生会在书写时抄错数字等，这些都是由于粗心马虎等主观上的原因。
（二）生活经验匮乏，对题目理解不透
因为在小学阶段，数学教学是与现实生活息息相关的，经常题目中会涉及到一些有关于生活常识的问题。但由于小学生的生活经验是有限的，对于生活中没接触过的陌生东西，就不会理解，从而给其解决问题造成很大的阻碍。
（三）知识掌握不牢固，思维不灵活出错
数学是一门应用性很强的学科，特别是在小学阶段，经常将数学问题与实际的生活场景结合在一起，其一个重要的教学目标在于培养学生发现和解决问题的能力。但由于小学生对知识理解得不够透彻，对于相似但存在差别的问题，不能够灵活的考虑，不会举一反三，从而比较容易套错公式，其根本原因还是在于不能熟练、透彻地理解和掌握公式和推导过程，从而造成思维的僵化，考虑问题不会变通。
二、小学生计算题常识性错误的解决对策
（一）找原因，对症下药
教师在发现学生计算过程中出现常识性错误时，不能过于严厉地批评学生，而是要耐心地和同学交流沟通，找出问题产生的原因，而后进行有针对性地引导和点拨，帮助学生克服常识性错误，得出正确的答案。教师还要分析不同学生出现常识性错误的不同原因，根据原因的不同对症下药，找到适合每个学生的学习方式。
（二）培养学生良好的学习习惯和自查反思的习惯
学生的学习习惯对于日后的学习乃至工作和生活的方方面面都有十分重要的影响。但习惯不是短时间可以养成的，需要长时间的培养和积累。所以教师在平时教学中要注重学生学习习惯的培养，对于出现的常识性错误，要引导其进行反思，总结经验，让学生学会学习。
（三）提倡学生整理错题集
教师在引导学生改正常识性错误后，应该提倡学生养成积累错题的习惯，建立属于自己的错题集，将自己的错题收录其中，不但要写出改正过程还有自己分析错误的原因。进行总结和反思，以免日后再犯此类常识性错误。
三、结语
由于小学生生活经验的匮乏和受自身思维习惯和定势的影响，在数学计算过程中总容易粗心、马虎，造成一些常识性错误的产生。教师一旦发现这种情况，不能过于严厉地对学生进行批评，而是要找出错误产生的原因，并且循循善诱，加以引导，让其能够改正这些常识性错误。这样才能够保护孩子的自尊心，激发学习主动性，让其能够及时发现自己的错误并且改正过来，为以后更深层次的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李树波.小学数学错题资源利用的教研案例分析[J].中国科教创新导刊，2013（12）.
[2]贾腊芹.关于有效利用小学数学错题集的思考[J].好家长，2014（38）
