邹礼文

摘 要 看图作文是对学生观察、想象、立意及语言表达等能力的综合训练，是小学作文的重要组成部分。教师必须予以重视，有效指导。为此，文章主要就小学生看图作文的指导进行探讨。

关键词 看图作文;小学生;指导

中图分类号：G22                                                        文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0163-01

看图作文是小学作文之中的重要内容，可以对学生多方面的能力进行综合训练。同时，通过看图作文还可以帮助学生打好作文基础，让学生不再恐惧作文写作。因此，在小学生看图作文的过程之中，教师必须给予良好的指导。

一、凭借看图学文，找到观察图画的法子

看图作文，首先要观察图画。观察图画必须要有方法。为了让学生掌握正确的观察方法，教师要在平时的阅读教学尤其是看图学文的教学中，教给学生一些基本的观察方法。看图学文是由图画和短文组成的，将事物的形象和文字描述紧密结合起来的一种课文类型。图画是短文的形象表现，短文描述了图画的内容。在这类课文的教学中要指导学生抓住特点观察景物，抓住人物的动作、表情、神态以及人物之间的关系等。观察人物要引导学生按由远及近，或由近及远，或从上到下，或从下到上，或先景后人，或先人后景等顺序进行观察。同时，准确、巧妙地设计一些问题，让学生边观察边回答。每教完一篇看图学文后，教师应组织一幅同类的图画放手让学生运用学到的观察方法进行实践，以利于学生熟练掌握，灵活运用。

二、凭借情境教学，营造乐学愿写的梯子

有些学生把看图作文当成一桩苦差事，认为难做，对其表现出明显的厌烦情绪。教师对此要想办法，消除学生的心理障碍，搬一付好梯子，让其一爬就尝到乐趣。情境教学就是这样的梯子，有利于培养学生的主动参与意识，激发兴趣，使其乐学愿写。

如何创设情境？教师可以根据图画内容，当好导演，组织有特长的学生当演员，表演图画中人物的活动，让其他学生当观众，边看边议。这样演、看、议结合，学生自然兴趣盎然，想象大胆丰富。表演结束，作文的主要内容学生便轻松猎取了。教师还可根据图画内容，利用投影仪，制作活动式灯片，恰当配音，采用电化教学，放大画面，这样有声有色，声情并茂，学生一下子便会群情激奋，思维活跃，激起想说想写的冲动，跃跃欲试。这时教师不失时机，予以适当点拨，作文中的难关便会迎刃而解。

三、凭借构段谋篇，搭好看图作文的架子

一幅图画在学生的观察、说议中，内容逐渐丰富起来，但是由于你一言，我一语，在学生看来，内容还是显得有些零散，没有条理。如果这时急于让学生动笔，纵有千言万语，也无从写起。教师应该适时指导学生构段谋篇，列习作提纲，搭习作架子：分几段写，每段都写些什么;哪些是表现图画中心的该浓墨重彩、详细具体地写;哪些只需简明扼要，一笔带过等等。给了学生这样的“骨架”，再让其附以 “血肉”，一篇成功的习作便会鲜活起来，再通过教师下水文引路、个别指导、集体评议、自我修改，突出个性，自然收到良好的教学效果。

四、凭借词句积累，打好语言组织的底子

正确地观察了图画，列好了写作框架，并不等于一篇看图作文就能够大功告成。没有通顺连贯、准确生动的语言文字来描述，看图作文依然出不来好的效果。加强词句的积累，打好语言组织的底子，是提高学生语言表达能力的有效途径。

教师要在平时的阅读教学中多采用删、增、换等形式对课文中用得准确、形象的词语进行重点理解和口味，要通过比较、朗读等多种语感训练形式赏析文中比喻句、拟人句、排比句等写得好的句子，让学生真切地体会到课文锤炼词句的精妙。这是帮助学生积累词句的主渠道。同时，教师还要组织形式丰富的课外活动帮助学生进行积累。如，每一天的朝读课上安排十分钟，让学生轮流当小老师，开展学习和运用成语的活动;开展每周学一首古诗的活动。教师还要鼓励学生广泛阅读课外书籍，指导学生做好摘抄，做好读书笔记，定期评比。通过多种途径，日积月累，学生肚里的词句会多起来的，语言组织的能力也自然受到潜移默化的训练，良好的读书习作习惯相应养成，写起作文来必然得心应手，下笔有神。

教无定法。看图作文的教学方法有待我们语文教师不断总结，不断研究和尝试。