黄美丽

摘 要 新时代的教师要具有民主精神，准确把握对过程中建立和谐、平等的师生关系，充分尊重学生的个性和情感，让学生从师生对话中了解民主与平等。教师信任学生，才能与学生一起构建成一个和谐的课堂，这样学生就会主动学习。

关键词 语文;课堂;焕发活力;方法

中图分类号：G22                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0158-01

新时代的教师要具有民主精神，准确把握在过程中建立和谐、平等的师生关系，充分尊重学生的个性和情感，让学生从师生对话中了解民主与平等。教师信任学生，才能与学生一起构建成一个和谐的课堂，这样学生就会主动学习。为了让自己成为学生的合格“首席”，并将课堂焕发活力，我努力营造教育学生的环境，促进学生积极性。笔者奏响了如下三部曲：

一、教师认真倾听——抵达学生的心灵世界

善于倾听常常有意想不到的收获：蒲松龄因为耐心听取路人的叙说，记下了许多聊帝故事;唐太宗因为兼听而成为明主;齐相公因为善听而重用管仲;刘玄德因为恭听而鼎足天下。

由上所述，倾听的作用不容忽视。或许，教师有过这样的抱怨：课堂上学生坐得似“木头”，答非所问。其实用心感悟，就会发现在课间学生们个个都能言善道，可是到了课堂上怎么就沉默寡言呢？

笔者觉得主要是以下3点：①学生内心没办法坦然面对别样的评价。有的学生回答错误会惹来同学的嘲笑，或老师的责骂，就这样，那些善于表达的人就变默默无言了;②课堂经常营造出紧张的气氛，学生不能自主表情达意;③缺少乐于倾听的对象。学生无处发表自己的想法，又怎么会产生灵感呢？在语文教学中，笔者认真地尝试着开启学生的“话匣子”，走进学生的心灵，因此，做了以下几点：

（一）教师成为学生的倾听者

当满怀希望地想与人交流时，然而那个人却爱理不理，你还会兴趣盎然吗？可见，教师要认真地去倾听学生的话语，要让学生感到有听众聆听着自己的倾诉，赏识自己，才能让学生乐于表达自己的意愿，达到挖掘潜质，在教学探究中发展创造的教学效果。

（二）教学生成为自己的忠实听众

在语文课堂上，笔者尝试着引导学生成为自己最忠实的听众。如，在教学《黄山奇石》一课时，让学生初读课文后，引导学生自主交流。师：谁来说说黄山奇石给你留下了什么印象？学生有的说：“黄山的石头有趣极了。”有的说：“我觉得黄山的石头很神奇。”接着问：课文介绍了哪些奇石？学生就一个接一个的回答：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”老师在课件上依次点击石名，让学生读这些奇石的名字。这时，老师再问：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？学生1：这些石头的名字取得很有趣。生2：人们把黄山上的石头比作一件东西，这样子读起来很有趣。

有了最忠实的听众，学生不用担心回答错误，会毫无顾忌地思考和表达。当学生们积极地发言，沉闷的气氛会变得活跃起来。长此以往，学生的灵感就会逐渐形成，思维情感将被释放和发展，语言课堂将重新焕发活力。

二、坚持等待一一激发学生灵性

世界教育专家兰本达在她的“探究一一研讨教学法”中多次指出“耐心是一种品德，是取得教学成功的理所当然的必备条件”。这让笔者想起了自己为了让课堂不出意外，学生还没答完，就不耐烦地说：“坐下！”这样就会扼杀了学生的灵性。常反思：在学生“我还有......”之后想说些什么？为什么没有耐心等待他说完话？为了不犯同样的错误，笔者吸取了教训，耐心等待后，没想到会收到一个意外惊喜。

那是在教学《妈妈睡了》一课时，笔者提出问题“睡梦中的妈妈是什么样子的？”让学生用横线画一画，想想哪些地方使你最受感动：

生1：睡梦中的妈妈真美丽。

生2：睡梦中的妈妈很温柔。

生3：睡梦中的妈妈好累。

师：你怎么知道睡梦中的妈妈很美丽？

生1：从“明亮的眼睛闭上了”知道的，“明亮的眼睛”就是又大又圆又亮的眼睛，妈妈一定很漂亮。

生2：从“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”可以看出妈妈很美丽，因为妈妈在睡觉时脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。

师：睡梦中的妈妈是那么美丽，请你们读一读第二自然段。

师：那课文中温柔的妈妈是什么样的？

生1：睡梦中的妈妈嘴巴、眼角都笑弯了，很温柔。

生2：妈妈在睡梦中想好了一个故事，等会儿讲给孩子听，说明妈妈很爱孩子。

师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多么温柔啊！

师：你从哪些词句中感到妈妈好累？

生：从“呼吸那么沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得特别香，这是因为她干了很多活，特别累。

到这里，可以说整个教学已经成功完成。在老师的指导和耐心倾听中，学生文思泉涌，内心就会得到满足。

当学生欣喜自己的出色表现时，有位学生的小手依然高举着，嘴里还重复着：“老师，我还有你让我说吧。”怎么办好呢？看着学生满腔的热情，笔者虽然怕教学失败，最后还是决定让其一吐为快。学生从位子上窜了起来，大声地说：“妈妈很爱自己的孩子，孩子也爱自己的妈妈。”“对！母爱是伟大的。”这是极其普通的话，但它有多好！如果当时笔者打断了，就听不到如此富有见解的话语。耐心等待，或许像这样，随处有惊喜。

三、教师善于赞赏——增强学生的自信心

每个学生都希望得到老师的赞赏。教师决不能吝啬任何一句赞扬学生点滴进步的话，哪怕是任何一个带有鼓励性的动作，或温情的注视或默许的眼神。在教学《难忘的泼水节》一课，当学生交流自己的朗读感受时，笔者作了如下的点评：

“从你们的表情，你们的声音，看得出你们真的用心读书了！”

“你如果多练习，就会更有潜力。”

“你的朗读能力比以前有进步，懂得理解内容而不是停留在表面，老师真替你高兴，加油额，期待你有更大的进步。”

教学过程是师生互动、共同发展的过程。在教师的教学中，交往意味着参与、对话;而对学生来说，交往意味着教学活动中自己主体性的凸现。创设民主活跃的教学环境，真正的把學生摆放在民主的地位，让课堂散发出充满人情味的温馨，焕发教学活力，其乐融融，我心荡漾。