刘水兰

摘 要 在目前，很多学校仍旧采用传统教学模式。在小学数学课堂上，教师一般采用传“填鸭式”教学，其教学形式单一，教学方式枯燥，难以激发学生的学习兴趣。素质化教育提出，教师在课堂教学中应该积极进行教学创新，培养学生的综合能力。为了促进小学数学教学的改革，情景创设法被提出。情景创设教学方式中体现了现代教学“以学生为本，教师为辅”的理念以其生动有趣的教学形式、丰富多彩的教学内容，在课堂教学中抓住学生眼球，提高学生的学习兴趣。

关键词 情景创设;小学;五年级;数学课堂教学

中图分类号：G628                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0147-01

数学是一门逻辑极强的学科，在数学教学中培养学生的思维品质、思想方式对学生未来的成长具有积极作用。教师在数学课堂进行情景创设，应该以课本教学知识为基础，根据教学知识进行具体的情景展开，培养学生发现问题、探究学习、解决问题的能力。文章就情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用进行探讨。

一、以课本知识为基础，进行教学情景设计

课本是学生学习的直接知识来源，也是教师教学的直接辅助材料。每个年级课本教材都包含有丰富知识，是学生本学期学习的目标知识。教师教学的知识点皆是围绕课本而展开，因此，教师在进行情景设计时，不能完全脱离课本。若是完全脱离课本知识去进行情景教学，将会使得学生对教材内容产生轻视，忽视了教材对于学科学习的引导作用。例如，当教师们在讲到小数乘法知识点时，教師可以根据教材设计出一些问题，“今天早上，小明到早餐点吃早点，吃了三个生煎包，每个1.5元，喝了一杯豆浆2.5元，问小明一共花了多少钱？”教师依据教材内容引进生活情景，将生活中常遇到的问题用数学方法去进行解决，可以帮助学生更好地理解知识点内涵。

二、联系生活实践，进行情景创设

著名教育家陶行知曾经说过，教学即生活，生活体现教学。数学知识抽象晦涩，学生难以直接进行理解，在数学教学中联系生活实践、进行情景创设，可以将抽象的数学知识简单化，帮助学生进行理解。例如，当教师在讲解几何面积知识点时，学生无法对“面积”这个知识点进行直接理解，教师可以引进一些生活实际场景，加深学生理解。如，一个长方形的足球场要进行改修，需要重新铺上绿皮，每块绿皮大小相同，则需要铺多少绿皮与足球场面积有关。除此以外，教师还可以让学生根据生活中常见的物品对面积大小进行比较，一本书的面积与一支笔的面积是不同的，床单与枕头的面积是不同的。教师将生活中学生实际接触的东西引进数学教学中，学生可以直观的理解教学知识点，深刻的掌握知识点的运用。

三、利用现代信息技术，进行情景创设

随着时代的进步，多信息技术快速进入人们生活的方方面面，将信息技术引进课堂教学中成为课堂教学改革的趋势。将多媒体技术应用在教学过程中，可以改变枯燥的教学方式，如老师可以利用多媒体制作课件，将精美，富有吸引力的图片、声音、视频等放入课件中，用来吸引学生的注意力，加强学生课堂的专注度。另外，教师也可以利用多媒体网络技术从网路上收集大量的教学材料，丰富教学内容，扩展学生的知识面，帮助学生对知识点进行深化理解。在小学五年级学习教学中，教师可以根据教学内容，利用多媒体信息技术进行情景引如入，用来辅助教学。例如，当教师在讲解关于圆柱的知识时，教师可以利用多媒体展示各种生活情景中出现的圆柱体，让学生们对圆柱体有一个初步的了解;然后利用一些多媒体技术对圆柱合成及分割进行具体的动态拆解，帮助学生对圆柱的特征进行细致了解;最后教师还可以利用多媒体技术将圆柱的面积，周长等公式进行整合，加深学生的记忆。将多媒体技术引进教学中，可以利用丰富多彩的画面抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到课堂教学中，提高课堂教学的实效性。另外，教师在课堂教学中利用多媒体技术可以简化备课过程、节约备课时间，减轻教学的工作压力。

四、基于“素质教育”理论，促进学生的全面发展

传统教学中，教师在课堂教学中作为唯一的知识源头，占据着绝对的领导地位，学生被动的接受教师知识。素质教育提出，教师在课堂教学应该转变教学理念做到以学生为主。课堂教学中教师应该积极发挥学生的主导作用，通过各种教学途径，培养学生的全面能力。在小学数学教学中，教师积极进行教学改革，将情景教学模式引进教学中，可以在情景教学过程中培养学生全面能力。例如，当小学五年级数学教学讲到植树问题时，教学可以设计一个情景，每个学生是一棵树，然后开始植树。首先教师将学生分为如干组，让学生在小组中进行交流讨论，然后根据学生们教学内容按一定的方式进行植树，最后，学生观察植树结果。学生在展开植树的情景模拟过程中，可促进学生进行实践交流，培养学生的全面能力，同时，学生也可以在情景中理解知识，深化知识点意义。

五、总结语

情景教学是一种新颖、有效的教学模式。教师在课堂教学中应该基于课本内容、联系实际生活、应用现代技术，积极的进行情景创设，在情景教学中培养学生的全面能力。

参考文献：

[1]刘显燕.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].新课程（小学），2016（2）.