邬惠琼

摘 要 随着我国教育行业的不断改革和创新，数学的教育教学思想不断地进步，对于现代教育的核心已经进行了改变，现在主要以培养学生的创新能力，提高学生的综合评价素养为基础。为的是形成有效的数学思维模式，提高学生的基础知识，帮助学生对于基础知识的认知和掌握，也是提高教学效率的关键。小学作为一个学生飞速发展的阶段，多数的学生在这个阶段都是比较顽皮的，对于自己的自控能力还不能够进行一个有效的把控，教师在对于小学数学低年级的教育教学培养中怎样进行学生数学思维的培养，以及怎样培养学生优秀思想品质，以此来提高教学效率，是如今需要进行解决的问题。此篇文章就针对于小学数学教育教学中培养学生的数学思维的问题进行了进一步的分析和研究，希望能够可以有效的提高小学数学课程上数学的教学质量和效率。

关键词 小学数学;数学思维模式

中图分类号：G22                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0075-01

小学这个阶段的学生年龄都比较小，对于这个阶段的孩子来说所有的事情都能够引起他的好奇心，教师要能够注重对于学生思维的培养、加强对于数学集体模式的训练，以提高学生的逆向思维能力以及思维的敏锐性，也可以加强学生对于逆向公式的一个训练。教师在进行数学的教学课程中，主要使用两种方式：计算能力以及思维能力。计算的能力需要通过不断的联系和实践才可以得到提升，然而思维能力的提升更加的复杂。知识学习和思维能力的提升是有着很大差别的，以学习为基础目标，其核心是对学生进行思维能力的养成，这才是数学教育教学的真正含义所在。

一、把抽象的思维转变成直观，引导学生思维

在数学的教育教学过程中，公式、概念、定义这些都是数学教学的基础核心知识，也是对小学生数学思维模式的培养和引导，有了基础知识进行前期的铺垫，学生的思维发散能力可以得到有效的提升。这样的教学知识比较抽象，对于小学生来说缺乏一定的生活阅历，学习时难以理解，只有在进行多次的练习和学习之后慢慢的进步，所以，把抽象的问题进行直观的表达是学生理解数学知识的基本。解决数学中抽象知识的重要途径就是直观的理解。在教学的时候，需要注意把抽象的问题一个个的引入直观，加强学生对于抽象问题的记忆和理解，培养学生的思维模式，而且我们要利用身边可以利用的工具直观的向学生展示知识、概念、公式等等。比如教师在进行面积的课程教学时，可以让学生自带一些正方形或者长方形，教师可以先让学生分成小组进行讨论面积的计算方法，之后再邀请学生来阐明自己小组的想法，最后再把几何面积的公式告诉学生，再进行讲解。这样一个抽象的面积计算就生动形象的摆在了学生的面前，学生对于面积的计算方法理解的更加透彻，记忆起来也更加的牢固。

二、结合新的知识和旧的知识，激发学生的思维模式

用旧的知识作为基础，通过思维来引导出新的知识，可以让学生快速的找到正确的思维方向。教师在带领学生学习乘法的运算时，可以先复习除法的运算规律，把之前所学的除法运算在进行整合，让学生小组之间进行讨论分析乘法和除法之间的规律，再循序渐进的教导学生进行乘法的运算，这对于学生的学习有着不可替代的优势，学生既学习了新的知识也复习了旧知识，对于所学知识的连贯性，以及知识之间的联系有了更深的理解。在数学的教育教学中新旧知识进行比较，让学生找出它们相关联的地方。引导学生进行举一反三，思维发散。不仅仅把之前学过的知识进行了梳理，而且通过对于知识的整合，还可以有效的启发学生对于问题的思考能力，有效的提高学生的思维能力。

三、联系生活问题，引导学生的思维模式

教师在进行课程教学的同时还要找一些贴近生活的小问题带入教学的课堂，让学生学以致用，利用数学知识解决生活中的问题，把数学带入生活。增加数学教学的趣味性，让整个课堂活跃起来，让学生喜欢数学、爱上数学，只有学生对课程有兴趣了才能够激发出学生真正的潜能。引导学生从生活中找到数学的身影，去关注数学在生活中的作用和对生活的影响，教师对学生进行发问：假如生活中沒有数学知识会怎样。这样的教学可以使课程变得生动形象。把数学和生活结合有效的让学生进行思考，提升自己的思维和学习能力，也提高了学生学习数学的积极性和主动性。教师在进行“单位”的教育教学时可以让学生结合生活实际在进行学习，比如：妈妈在买菜时我们运用到的是千克、克、还是吨。把这些计量单位合理的运用生活实际的现状来对学生进行教育教学，学生在理解起来也会更加的方便，也可以有效的加深记忆。生活和所学的知识相结合增加学生的学习乐趣。

四、结语

教师在上课时或者在课下要经常鼓励学生，鼓励学生把自己的想法表达出来，提高学生的思考能力。丰富学生的知识，增加学生的思维创新能力。要鼓励学生坚持不懈。数学不少简单的知识层面的传授，更多的是通过数学这个课程来引导、培养、启发学生对于数学的思维能力。只有真正的提高了学生对于数学的思维能力，才能够理解数学这门课程的真正含义。此篇文章仅就小学数学教学中培养学生的数学思维进行分析和探究，希望读者在看完文章之后能够有所帮助。

参考文献：

[1]李月霞.思想方法：数学教学之灵魂——小学数学教学中培养学生数学思维的实践探索[J].教育观察，2018（24）：123-124.

[2]吴春榕.关注小学数学教学中低年级学生数学思维的培养[J].新教师，2018（10）：52-53.