张梅

摘 要 培养小学生语文阅读理解能力、语言能力和思维能力的教学目标定位，要求小学语文教师可以转变传统教学模式，调整灌输式教学方法，在教学活动中注重学生的主体地位凸显，并积极总结教学经验，体现教学改革理念，构建有效课堂。

关键词 语文教学;阅读教学;创新;优化

中图分类号：H09，N945.15                                         文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0015-01

《小学语文新课程标准》中明确提出，“对学生的培养应该遵循科学的教学观，要求最终让学生具备良好的科学素养和人文素养，具有一定的创新精神和实践精神，更要具备相当程度的阅读能力和书面表达能力。”因此现阶段的小学语文阅读教学要转变传统教学模式，重视学生的主体性，有效培养小学生的阅读理解能力，为其综合素质发展提供平台和契机。那么，如何在小学语文阅读实践教学中实现上述教学目标，是我们当前应该关心和解决的问题。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读教学目标定位模糊

第一，偏离教材，忽视学生认知发展水平。我们的教学指导计划确立要建立在对学情的了解之上，学生和教材是教师面临的最大学情，但是现阶段的小学语文阅读教学中，有部分教师脱离教材和学生认知开展教学活动，这不符合新课程改革要求。第二，目标设置缺乏有效性。课堂教学只注重文本的分析和理解，忽視了方法的传授和运用的能力。

（二）学生的主体地位得不到突显

在教学实践中，虽然学生的主体地位被不断强调，但仅停在口号上，由于受应试教育机制根深蒂固的影响，部分教师在指导小学语文阅读教学活动过程中，依然存在忽视学生主体性，自己主导课堂的现象。

（三）忽略学生阅读兴趣的培养

为了实现既定教学目标，小学语文教师依然沿用知识教学为主的传统教学模式，忽视学生的阅读学习体验，造成学生逐渐丧失阅读学习兴趣，这也是造成小学语文阅读教学有效性不足的主要原因。

（四）阅读教学形式单调

新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式，但是我们习惯于传统教育理念束缚，缺乏创新，单一的灌输式教学方法被广泛应用，显然这不符合当前的教学实际，因而造成教学效率低下的问题。

二、小学语文阅读教学的改进策略

（一）读写结合，促进阅读教学有效性提升

读写结合的教学模式是通往写作的桥梁，通过阅读和写作教学的结合，更利于深化学生理解，促进其写作能力和阅读理解能力协同提升。笔者结合仿写教学方法的应用做出如下分析，如笔者在执教课文《搭船的鸟》的阅读教学活动中，按照文章写作思路做出讲解，先是描述翠鸟的外形特征，主要抓住“彩色”来观察，运用了“翠绿”“蓝色”“红色”等颜色词;而在描述翠鸟捕鱼动作时运用了“冲”“飞”“衔”“吞”等动词，我指导学生抓住关键词，通过各种方式的朗读，一只外形靓丽、动作敏捷的翠鸟跃出纸面，给学生留下深刻的印象。打铁趁热，我再播放小鸡啄食的录像片段，让学生仔细地观察，运用本课描写翠鸟的方法，描述小鸡。在我的引导下，学生逐步打开了写作思路，这样的教学过程不但体现了阅读教学的有效性，更落实了“用课文教语文”的课改理念。

（二）开展合作学习，提高学生阅读的积极性

新课改要求小学语文阅读教学中，教师要重视起合作探究教学模式应用，培养学生的合作学习意识，促进和谐师生关系建立，同时积极发挥自身的引导作用，提升学生的合作学习效率。笔者在指导小学语文阅读教学活动过程中，需要紧密结合小学生特点，就合作学习来说，教师需要提供必要的引导，如在《秋天的雨》文章阅读中，笔者选择问题导向方式促进小组合作学习模式优化，“秋天的雨有什么特点？文中是通过哪些方面来写秋天的雨？分别写了哪些景物？”学生的小组合作方向和重点一下子被确立，学生即刻进入阅读和交流，有效实现小组合作学习模式构建。由于小组合作方式淡化了教师的权威，对于学困生而言，放在小组合作中能帮助其消除顾虑，减轻心理压力，更好地调动其参与学习的积极性，小组探究合作学习是学生成为学习的主人的有效途径。因此，教师要根据本班实情，制定各项措施，落实好学习合作小组的建设，充分发挥小组合作、探究的带动作用。

（三）表演展现童真童趣，升华阅读情感

基于小学生在课堂教学活动中的主体地位，我们在组织小学语文阅读教学活动中，要致力于开展参与式教学活动，调动小学生的课堂参与积极性，深化学生的情感体验，优化教学效果。这就要求小学语文教师可以合理定位教学目标，选择合适的教学方法激发小学生的课堂参与积极性。例如，在教学《在牛肚子里旅行》一文时，课文中涉及两只小蟋蟀，青头和红头的对话，情节性很强，因此我就组织学生结合主人公多次对话的情境参与表演，学生依照角色进行分组，小组间进行讨论和分角，气氛活跃，学生结合自己的理解和想象开展表演活动，体现了对其语言、思维能力地培养;小学生在独立思考和互动学习过程中得到了情感体验和深化，体现了语文阅读教学工具性和人文性的统一。

三、结束语

综上所述，小学语文学科在小学教育阶段的重要性不容忽视，尤其是关乎小学生的语言和思维能力培养，我们作为学科教学活动的组织者和指导者，应该利用语文教学的桥梁作用，体现语文学科教学活动组织的价值和意义。优化和创新小学语文阅读教学课堂，要求小学语文教师可以结合新部编教材的编写理念，创新教育方法，不断总结教学工作经验，在实践工作中积极探索新型教学方法，力求为学生提供更高质量的教学服务，使学生乐学、爱学，体现学生的主体地位。笔者在上文分析和研究了小学语文阅读教学方法的优化和创新策略，希望本研究内容具有参考价值。

参考文献：

[1]于洪利.关于强化小学语文阅读教学有效性的对策思考[J].才智，2016（32）：254.