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怎一个“情”字了得

2019-08-27卢红林

读与写·教育教学版 2019年8期
关键词:情事陈情表情理

卢红林

摘  要:李密的《陈情表》之所以能够打动晋武帝,离不开一个“情”字。陈述实情,情事感人;晓之以理,情理服人;动之以情,情感动人,最终打动了晋武帝,允其不仕。

关键词:陈情表  情事  情理  情感

中图分类号:G633.3         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)08-0081-01

选自于人教版高中语文必修五中的《陈情表》,是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章。文章主要写了自己幼年的不幸遭遇,与祖母相依为命的感情,以及要报答祖母的养育之恩、从而不能应召赴命的苦衷。相传晋武帝看了此表后很受感动,不仅准许了李密的请求,还特赏赐给李密奴婢二人,并命郡县按时给其祖母供养。表文之所以能够打动晋武帝,离不开一个“情”字,可以说此表文是字字生情,句句含情,具体说来,体现在以下几个方面。

1   情事感人

文章开篇陈述作者的身世、家境及与祖母相依为命的实情:孩提时代,父死母嫁,祖母抚养;少年时代,体弱多病,零丁孤苦;成人之后,无亲无戚,晚有儿息。如此悲苦的身世遭际,不能不说是命运多舛,令人同情。“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。”这句话既表现了李密伶仃孤苦、与祖母相依为命的境况,也表露了他凄苦沧桑的人生感慨。如今现实,祖母卧病在床,作者侍药难离。“而刘夙萦疾病,常在床褥,臣侍汤药,未曾废离。”这当然不是作者的自说自话,也是真有其事,《晋书·李密传》:“密奉事以孝谨闻。刘氏有疾,则涕泣侧息,未尝解衣,饮膳汤药必先尝后进。”这些悲苦凄凉的生活境况,命途多舛的人生经历,怎能不感人心怀、打动人心呢?

2   情理服人 

作者上此表文的目的不是为了诉苦请、谈不幸,而是要说服对方准许自己放弃征召而侍奉祖母。但是对方不是普通人,而是当今圣上,生性多疑的晋武帝,因此不能不考虑周全。一方面要让对方信服,暂缓应召;另一方面还要消除对方认为自己 “矜名节、不事二君”的疑虑,理由要充分妥帖,方能以理服人。作者先以朝廷对自己多次征召加封,“察孝廉”、“举秀才”、“拜郎中”、“除洗马”,并且“诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。”表明朝廷对自己的恩遇之情,但由于“刘病日笃”使得作者处于“报国恩”和“徇私情”之进退两难的狼狈境地,为自己请求“终养”寻找理由;然后以“圣朝以孝治天下”的口实及朝廷宽待旧臣而己并非怀念前朝、有所企图来消除晋武帝的疑虑,并表达要报答朝廷的知遇之恩,“本图宦达,不矜名节”,“今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀”;再以祖母年老多病、生命垂危,“但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕”,自己“尽孝日短、尽忠日长”为由来说服对方,陈述“报国恩”与“徇私情”只是暂时的矛盾,并没有长远的冲突,同时合情合理地提出了暂时解决“尽忠”与“尽孝”难以两全的有力措施,可以说句句是理,又句句含情,寓理于情,情理交融,情以动人,理以服人。

3   情感动人

“感人心者,莫先乎情”。作者无论是陈述自己的悲惨身世、对祖母的孝情,还是申述自己因奉养祖母、与祖母相依为命不能赴任的苦情,都怀着无比诚挚浓烈的感情。“而刘夙婴疾病,常在床褥,臣侍汤药,未曾废离”,“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命,是以区区不能废远”,“乌鸟私情,愿乞终养”,“皇天后土实所共鉴”。为表忠心哀告朝廷暂缓应召,则先有“非臣陨首所能上报”的感触,后有“臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也”的“先尽孝,后尽忠”的承诺,最后又有“生当陨首,死当结草”的誓言,這些饱含情感的话语,悲彻感人的言辞,,虽说不是感天动地泣鬼神,但读来不能不令人潸然泪下,真可谓忠君之情,溢于言表;感君之恩,动人心魄。亚里士多德说:“只有在适当的时候,对适当的事物,对适当的人,在适当的时机下,以适当的方式发生的感情,才是适度的最好的感情。”真情所至,金石为开,作者正是以最恰当最真诚的感情,打动了晋武帝,使他看了表章后为其情所动,为其理所服,由衷地感叹:“士之有名,不虚然哉!”不仅答应了他的请求,允其不仕,遂了李密对祖母的终养之心,而且还赏赐他两个奴婢,命郡县按时给他的祖母送饭。

“百善孝为先”,为人子女,孝字当先。李密为孝敬祖母,报答祖母的养育之恩,恳请朝廷准许其暂不应召,情感真诚,感人至深。古人有“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠,读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝,读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。”的评价,由此可见《陈情表》所体现出的“情”的力量。

参考文献:

[1] 谢基祥.《陈情表》的孝情何以能催人泪下?[J].中华活页文选(教师版),2012(03).

[2] 曹民光.试谈《陈情表》的陈情与说理艺术[J].语文教学与研究,2002(19).

[3] 刘为忠.谈《陈情表》的事、情、理 [J].语文天地,2012(01).

[4] 刘娴.试谈《陈情表》中的以情托理 [J].文学教育(上),2010(08).

[5] 蓝海正.议《陈情表》的情感说服力 [J].现代语文(教学研究版),2011(04).

[6] 胡才众.《陈情表》何以能打动晋武帝[J].文学教育(上), 2017(02).

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