恽桃

【摘 要】“三全育人”模式作为德育模式的主线之一，包括“全员育人、全过程育人、全方位育人”三个方面。培养复合型高层次人才是一个系统工程，需要多环节的实施和各方全方位的配合，因此对“三全育人”模式进行顶层设计和整体规划显得尤为重要。“三全育人”模式的教育理念发轫于建国初期，兴起于改革开放之后。经过40年的发展，“三全育人”模式日趋成熟，新的时代背景对“三全育人”模式提出了更高的新要求和新展望。本文基于对改革开放以来高校“三全育人”模式及其研究成果的梳理和分析，从而更好地探讨高校“三全育人”模式下教育理念与经验的创新性发展。

【关键词】改革开放；高校；三全育人；综述

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）23-0159-02

1950年，新中国召开了中国教育工会第一次全国代表大会。大会提出了“教书育人，管理育人，服务育人”的主张，这一主张作为“三全育人”理念的萌芽，开启了教育模式的积极探索。在改革开放初期，尤其是20世纪90年代以来，“三全教育”模式的研究进入了新时期，学者们在“三全育人”的教育理念和实践经验做了很多工作。[1]2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[2]自此，学术界开始了高校“三全育人”模式的研究热潮。

一、“三全育人”的内涵

对于“三全育人”的主要内容学术界已经有了统一的认识，即“全员育人、全过程育人、全方位育人”，有的只是顺序上的调换，基本含义没有很大区别。……