吴建辉 周久芳

摘要：为适应课程改革要求，本文将研讨式教学方法引入电路分析基础这门课程中，以提高学生课堂参与度，培养学生自主学习与合作的能力。实践表明，研讨式教学模式引入该门课程后取得了良好效果，对大学生创新思维能力的培养、解决分析问题的能力提高均有帮助。

关键词：研讨式；教学方法；电路分析基础

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0214-02

一、引言

随着课堂教学改革的推动，社会对大学生的综合素质以及专业能力要求明显提高。单一的以老师讲授、学生听课形式呈现的“独白式”讲课模式虽然能保证知识的准确传授，但这种教学模式使得学生的参与度较小，学生很难调动思维积极主动思考，不利于培养现代学生自主学习、相互合作以及创新的能力。显然，亟须寻求一种更适合学生全面发展的教学模式。

电路分析基础是湖南大学信息科学与工程学院开设专业基础课，它是研究电路理论的入门课程，需掌握电路的基本理论，为学习后续课程如数字电子技术、通信原理等准备必要的电路知识，对学生的分析及抽象思维能力等的培养都有重要作用[1]。因此，为充分发掘学生内在潜力及提升自主学习能力以达到这门课的教学要求，我们在课堂上引入了研讨式的教学模式。

二、研讨式教学特点及研究现状

研讨式教学是一种“讲授—研究—讨论”的三元结构模式。学生在课前会先收到研究课题，通过查阅大量文献后有了总体认知，课堂上老师简单讲授基本要点后，各小组内再通过研究探讨，课题演讲以及结果、解决方法展示等形式体现研讨式教学的整个过程。……