胡娟 谭悦

摘要：基于教师“实践性知识”教学的内涵和呈现方式，本文以华中师范大学为例，以“实践性知识”教学为特色，构建“三层次、四主题、三模块”的人文地理与城乡规划新专业的实践课程体系框架；提出启发“交流式”教学、项目“实战式”教学、科研“互动式”教学、行为“理念式”四种教学呈现方式。

关键词：人文地理与城乡规划；实践性知识教学；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0165-02

人文地理与城乡规划专业，是2013年由原资源环境与城乡规划管理专业拆分的地理学科下的新设本科专业。2006年—2012年，华中师范大学曾开设资源环境与城乡规划管理专业，下设土地资源管理与房地产开发、城市与区域规划两个方向，由于城市与区域规划方向的实践性较薄弱，学生就业难以胜任规划专业技术要求，因此该方向发展遭遇瓶颈。在此背景下，增强实践性教学研究将成为人文地理与城乡规划新专业的重点突破内容。

一、何谓“实践性知识”教学

本研究偏重探讨“实践性知识”在专业教学中的应用，认为“实践性知识”教学是教师在教育教学实践中，通过体验、反思等方式解决在教学情境中遇到的问题，结合自身的知识与个人经验提炼总结出的综合教学过程。

（一）主体性的综合创造是驱动力

教学是一种以教师为传播主体的活动，是教师结合社会实践、自身领悟、个人智慧所形成的“实践性知识”的综合创造，是整合多种知识的集合体。

（二）情境性的教学实践是主战场