许研

摘要：本文依托工商管理专业研究生项目研究了“一带一路”背景下研究生国际交流能力提升的学习动机问题。问卷调研的统计分析结果显示，研究生学习动机的重要程度排序为：个体发展动机、社会责任动机、信息媒介动机、即时成就动机、出国动机、学习情境动机和内在兴趣。相较于其他语言学习动机研究，在“一带一路”国际化发展战略的影响下，“社会责任”成为了研究生学习英语的非常重要的学习动机之一，越来越多的同学将各种形式的出国机会作为学习英语的动机。

关键词：“一带一路”；国际交流；研究生能力；学习动机

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0083-02

一、研究背景

在“一带一路”背景下，国际化交流能力已经成为衡量高素质人才的重要标准。教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》指出为共建“一带一路”提供人才支撑，加强国际交流能力的培养。注重提升和培养学生学习英语的主观意愿，激发学习动机。

二、国内外相关研究的现状和趋势

动机被公认为外语技能学习最重要的影响因素。根据Gardner（1985）的观点，外语学习动机指的是“努力+实现学习语言目标的渴望+对学习语言的有利态度”。Gardner将动机定义为由三个部分组成，即努力、目标和态度。Schunk、Pintrich和Meece将动机描述为：为了实现目标所激发的、持续的目标导向的心理过程（Schunk等，1996）。D.Rnyei（1998）提出了“短期动机都是过程导向”的观点。但是在“一带一路”背景下，对于新时代研究生的语言学习动机研究还有待完善。本文将结合工商管理专业特色，利用Gardner的社会教育模型，结合D.Rnyei的三层级模型，研究“一带一路”背景下研究生国际交流能力提升的学习动机问题并探索有效的能力培养模式。

三、研究生国际交流能力的学习动机研究

（一）学习动机调查问卷设计

本研究中的问卷结合目前我国“一带一路”全球发展战略实施过程的大背景下的研究生英语学习情况。

问卷主要由两部分组成：个人信息部分，包括年龄、性别、生源地、年级和英语水平的自我评价。英语学习动机部分，以Gardner的社会教育模型结合D.Rnyei的三層级模型量表为基础，分为七种类型的动机，见图1。其中加入了与“一带一路”国际化战略有关的社会经济环境因素，见表1。

（二）调查结果分析

研究对北方工业大学经济管理学院企业管理等五个专业的107名在读硕士生进行了调查。问卷的有效率为95.32%。

如图2所示，学习动机的平均得分为3.7，标准偏差值为0.526。整体英语学习动机处于中等偏上的水平，个体偏差不大。七种动机重要程度的排列顺序如下：个体发展动机（平均值4.47，标准差0.763），社会责任动机（平均值3.96，标准差0.931），信息媒介动机（平均值3.93，标准差0.911），即时成就动机（平均值3.67，标准差0.850），出国动机（平均值3.60，标准差0.851），学习情境动机（平均值3.41，标准差0.776），内在兴趣（平均值3.26，标准差0.88）。

总的来说，在“一带一路”国际交流环境的影响下，为国家繁荣富强的“社会责任”成了研究生学习英语的非常重要的动机之一。该指标排名第二，但标准差为0.931，个体的差异较大。此外，与其他语言学习动机研究相比，“一带一路”背景下的动机研究中“即时成就动机”的排名较靠后，而“出国动机”的重要程度有所提高，其排名有提升的趋势。这说明随着“一带一路”国际化战略的影响不断扩大，经济管理专业的同学已不仅仅满足于将获得英语能力资格证书作为学习英语的目标，他们看见了“一带一路”国际化战略为他们带来的国际交流、访学及工作机会。因此越来越多的同学将各种形式的出国机会作为学习英语的动机。

参考文献：

[1]Gardner， R. C.. Social psychology and second language learning： The role of attitudes and motivation [M]. London： Edward Arnold Ltd，1985.

[2]Schunk， D.H.， Pintrich， P. R.， & Meece， J. L. Motivation in education： Theory， research and application[M].Upper Saddle River， NJ： Prentice Hal， Inc.，1996.

[3]D？rnyei， Z. Motivation in second and foreign language learning [J].Language Teaching.1998， 31（3）：117-135.

[4]顾骁南.“一带一路”人才需求与商务英语教学改革[J].经济研究导刊，2015（20）.

[5]苏婵娟.英语学习动机、策略和成绩的相关性研究[D].暨南大学，2017.

[6]董渊，刘丽霞，张伟，等.服务“一带一路”建设提升研究生国际化培养水平[J].学位与研究生教育，2017（7）：1-6.