许研

摘要：本文依托工商管理专业研究生项目研究了“一带一路”背景下研究生国际交流能力提升的学习动机问题。问卷调研的统计分析结果显示，研究生学习动机的重要程度排序为：个体发展动机、社会责任动机、信息媒介动机、即时成就动机、出国动机、学习情境动机和内在兴趣。相较于其他语言学习动机研究，在“一带一路”国际化发展战略的影响下，“社会责任”成为了研究生学习英语的非常重要的学习动机之一，越来越多的同学将各种形式的出国机会作为学习英语的动机。

关键词：“一带一路”；国际交流；研究生能力；学习动机

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0083-02

一、研究背景

在“一带一路”背景下，国际化交流能力已经成为衡量高素质人才的重要标准。教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》指出为共建“一带一路”提供人才支撑，加强国际交流能力的培养。注重提升和培养学生学习英语的主观意愿，激发学习动机。

二、国内外相关研究的现状和趋势

动机被公认为外语技能学习最重要的影响因素。根据Gardner（1985）的观点，外语学习动机指的是“努力+实现学习语言目标的渴望+对学习语言的有利态度”。Gardner将动机定义为由三个部分组成，即努力、目标和态度。Schunk、Pintrich和Meece将动机描述为：为了实现目标所激发的、持续的目标导向的心理过程（Schunk等，1996）。D.Rnyei（1998）提出了“短期动机都是过程导向”的观点。但是在“一带一路”背景下，对于新时代研究生的语言学习动机研究还有待完善。……