王文 张海波 毕敬腾

摘要：对比其他教学模式，分析了学历教育阶段课堂教学具有的系统性、计划性、牵引性。针对课堂教学具有的实时性、互动性特点，分析其优缺点和学生课堂学习亟待教师引导的原因。以此为基础探讨了教师在课堂中的作用，并对教师应该具有的能力素质进行了分析。

关键词：课堂教学；教师；学历教育；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）32-0016-02

一、引言

课堂教学是高等学历教育的最基本教学模式。随着计算机技术、网络和信息技术的飞速发展，从PPT的应用到网络课程、微课程、慕课的建设，直至翻转课堂[1-3]，传统课堂教学也在不断丰富手段。教育界在完善课堂教学这方面进行着不断研究和实践[4-6]。可以肯定，课堂教学在今后一段时间内仍然是学历教育的主要教学模式，但其形式、内涵均具有新特点，根据新特点进行针对性的改进是必须的。教师始终是学生学习的引导者，角色和作用也有了更多内涵。为此根据培养目标、教学对象，有针对性地分析课堂教学，分析课堂教学对教师的要求，提升高校教师课堂教学能力，同样是应该关注的一个方面。

二、课堂教学的特点

课堂教学是传统教学形式之一。狭义的课堂教学是在相对固定的教学地点，以教师讲述为主，辅助以板书、教具等手段，向学生传授教学内容的活动。广义的课堂教学则包含了以课堂授课为中心，课内课外不同的空间范围、课前课后的时间范围的教学过程。……