应用型高校文科类大学生社会实习效果评估及其影响因素研究

2019-08-21杨思敏王银珍吴彩容

商情 2019年30期

杨思敏　王银珍　吴彩容

【摘要】我国每年大学毕业生的数量在不断的增长，2017年创795万新高，由此可见就业形势非常严峻。尽管如此，很多企业还是找不到有符合企业发展所需要的技术技能的大学生，所以提高大学生的实践技能和实习的绩效就尤显得重要。文章通过用问卷的形式对广东应用型高校文科类大学生社会实习效果其影响因素进行研究，提出提高大学生的实习绩效的途径。

【关键词】应用型高校文科大学生实习效果影响因素

一、前言

从已有文献成果可知，学界对理工科的毕业大学生的实习效果进行的研究比较多，而且学者们的研究方向主要集中在实习管理机制、实习制度、实习权益保障、实习模式等方面的研究。而专门针对广东省的文科类大学生实习效果及其影响因素方面的研究尚缺乏，这就形成了本项目的创新和特色。所以选题的主要意义是通过分析广东省文科类大学生实习的效果来提出有效的解决办法，既能补充目前关于此研究的缺乏，也可以为大学生提高实习效果提出有效的解决办法。

二、国内外大学生社会实习概况

1.国外学生社会实习模式

国外高校的实践教学突出能力培养、校企深度合作共建实践基地给学生提供了良好的实践条件。美国政府十分重视、社会的大力支持、学习的积极鼓励、社会志愿服务活动、政治教育实践活、校企联合实践模式、公民体验教育活动。由此可见，借鉴分析国外的大学生的社会实习模式确实很有必要。此处主要分析美国、日本以及德国大学生的社会实习模式。

（一）美国大学生社会实习模式

美国在大学生实践活动方面已经形成政府、学校、学生和各种社会机构互相协调和配合的系统体系。美国还专门制定法案、组织一定的机构等来保障和维护大学生的权益，而美国实力雄厚的大企业也有参与，通过与高校合作，促进利于企业和大学生的发展。

美国高校主要是通过社会志愿服务活动、政治教育实践活动、校企联合实践模式等形式，让学生将理论知识运用到实践中去，从而使大学生获得基本知识和技能，积累社会经验和认识了解和服务社会，并形成自己的思想和见解，逐步适应社会的需要。

（二）德国大学生社会实习模式

校企合作和政府支持，这两种模式也是德国正在实行的。德国的“双元制”是世界上最早实践的校企合作人才培养模式，是传统的学徒培训方式与现代职业教育理念结合的产物。接受“双元制”教育的学生具有两种身份：职业学校的在校学生与企业的受培训学徒。“双元制”职业教育的教学分别在企业和职业学校里交替进行，学生中学毕业后，在职业学校完成完整的理论学习，同时必须与企业签约接受培训，其时间分配大约30%在学校，70%在企业。

2.我国大学生社会实习模式及现状

（一）社会实习模式

我国高校的专业实习模式是有定向性和非定向性的专业实习模式。定向性，顾名思义就是指高校提供专门的校内外实习基地，而非定向的实习，就是需要学生自己去寻找适合自己的实习岗位去参加社会实习。有学者认为这种是模式有缺陷的：1.思想认识上的缺陷。把实习当作一种形式;把实习等同于工作本身，而不是为了学生更好的学习;2.实习模式本身的缺陷”。

（二）实习现状

企业实习向低年级发展的特征明显，即大二大三的学生也有去企业实习的倾向。被认为是因实习预期效益的不确定性和实习信息的不对称产生了“羊群行为”;本科生企业实习的内容与专业知识相关性不大，很多都是只要找到一份实习就去做了，缺少专业相关性的考虑;高校对本科生企业实习缺乏组织性的指导，学习没有设置专门的实习辅导机构或者机构设置不合理，无法给到学生必要的帮助。

三、文科类本科生参与企业实践的实证研究

1.研究对象

由于本文的研究对象是广东省应用型高校中，经参与了社会实习实践的全日制文科类专业学位本科生，所以问卷的发放对象是广东省內（包括粤东、粤西、粤北、珠三角等地区）应用型高校的全日制文科类专业的大三和大四的学生。笔者主要是通过互联网社群，如微信、QQ，电子邮件等网络手段寻找目标群体的。

笔者通过问卷星智能平台向以上地区的各文科专业的学生发放问卷，共发放500份问卷，回收到的问卷有204份，问卷回收率为40.8%，其中有效问卷204份，回收有效率为100%，回收有效率很高。

2.研究方法

通过对发放出去的问卷进行回收，首先对问卷的数据进行效度的检验，效度通常是指问卷的真实性和有效性，也是问卷能够测量出其所要测量的特征和程度。然后通过描述性统计分析和双因素分析，对问卷里面设计到的每一个问题进行简单的分析。最后通过对本问卷中涉及的13个问项进行列连分析，找出哪些问项之间存在显著的影响关系。

3.双因素列连分析

笔者对本问卷中涉及的13个问项进行列连分析，找出哪些问项之间存在显著的影响关系，即p<0.05。如下表1所示。

（一）“专业类别”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的关系列连

如表1所示，在“专业类别”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的两个变量相互独立的假设中，95%的置信区间下，p=0.00<0.05，说明原假设不成立，两个变量之间存在显著的影响关系。

（二）“实习内容是否与专业对口”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的关系列连

如表1所示，在“实习内容是否与专业对口”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的两个变量相互独立的假设中，95%的置信区间下，p=0.00<0.05，说明原假设不成立，两个变量之间存在显著的影响关系。

（三）“实习方式”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的关系列连

如表1所示，在“实习方式”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的两个变量相互独立的假设中，95%的置信区间下，p=0.00<0.05，说明原假设不成立，两个变量之间存在显著的影响关系。

（四）“有无企业导师”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的关系列连

如表1所示，在“有无企业导师”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的两个变量相互独立的假设中，95%的置信区间下，p=0.00<0.05，说明原假设不成立，两个变量之间存在显著的影响关系。

（五）“企业导师的指导方式”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的关系列连

如表1所示，在“企业导师的指导方式”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的两个变量相互独立的假设中，95%的置信区间下，p=0.00<0.05，说明原假设不成立，两个变量之间存在显著的影响关系。

（六）“企业导师的最高学历”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的关系列连

如表1所示，在“企业导师的最高学历”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的两个变量相互独立的假设中，95%的置信区间下，p=0.00<0.05，说明原假设不成立，两个变量之间存在显著的影响关系。

（七）“企业导师的工作经验”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的关系列连

如表1所示，在“企业导师的工作经验”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的两个变量相互独立的假设中，95%的置信区间下，p=0.00<0.05，说明原假设不成立，两个变量之间存在显著的影响关系。

（八）“有无校内导师指导”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的关系列连

如表1所示，在“有无校内导师指导”与“是否在实习中为企业解决了实际问题”的两个变量相互独立的假设中，95%的置信区间下，p=0.25<0.05，说明原假设成立，两个变量之间不存在显著的影响关系。

4.研究结果

笔者对问卷的设计、发放情况和回收数据的处理进行了详尽的说明，对问卷数据做了效度分析，因子分析，描述性统计分析，双因素列连分析。通过这些4种分析，笔者找到了与“大学生在实习期间是否为企业解决实际的工作问题”有显著影响效果的变量分别为：学校位置，性别，所学专业类别，实习内容是否与专业对口，企业规模，实习方式，实习中有无企业导师进行指导和采取何种指导方式以及企业导师的最高学历和工作年限，调研课题来源。

其中关键因素是性别，所学专业类别，企业规模，实习中有无企业导师进行指导和采取何种指导方式以及企业导师的最高学历和工作年限。并证实大学生选择与自己专业对口的实习对其实习效果有正向影响;大学生选择适合自己的实习方式对其实习效果有正向影响;企业导师的学历越高、工作时间越长对大学生实习获得成功有正向影响;校内导师的积极帮助对大学生实习获得成功不存在显著影响。

四、大学生参与社会实习的对策和建议

1.对策

此次问卷调查的数据分析表明，选择与自己专业对口的实习对其实习效果有正向影响;大学生选择适合自己的实习方式对其实习效果有正向影响;企业导师的学历越高、工作时间越长对大学生实习获得成功有正向影响;校内导师的积极帮助对大学生实习获得成功不存在显著影响。

所以笔者认为，因为专业、实习方式和企业导师对绩效影响具有正向关系的影响，所以文科类大学生的实习要：

（一）多关注专业的对口性，选择与自己专业对口的职业;

（二）、因为问卷数据表示，管理式的实习方式占主导，所以企业可以让文科类大学实习生担任一定的职务，并让其明晰其的工作职责;

（三）企业导师的学历、工作时间的高低和长短对实习的绩效也有正向影响，所以企业要多培育资历深的员工，以师傅带徒弟的方式去教文科类大学实习生，以便产生更高的绩效。

2.建议

（一）对高校的建议

（1）做好专业之间的差异性分析。因为专业的对口性与企业的实习绩效正相关，所以要根据社会的实际需求对专业的设置以及学制的要求做好相应的调整和变化。

（2）完善导师制并让导师将其已研究或是即将研究的成果或理论融进学生的参与和谈论。尽量进行小班式的指导，以免影响实习生与导师之间的交流，要介绍自己发现问题、研究问题的方法。

（3）多与企业合作以及做好联系，给学生提供更多的实习实践的机会以及好的实习待遇以及实习内容。