王宇慧

【摘要】目前大学英语听说课中学生普遍存在着焦虑问题。多媒体辅助教学能有效克服传统听说教学中单一枯燥、机械重复的弱点，降低听说焦虑，有利于学生放松情绪，减少教师干预产生的负面效果，达到提高学生听说水平的目的。

【关键词】多媒体 辅助教学 听说焦虑

在英语教学中，听、说、读、写、译是语言学习的五种基木技能。听和说位列读、写、译之前，这是提高英语综合能力，特别是交际能力的中心环节。长期以来，由于我国缺乏外语环境以及不尽合理的应试导向等原因，使听说教学成为大学英语的薄弱环节，也是非英语专业大学生不折不扣的弱项。近年来，随着经济全球化的飞速发展，国际交往空前繁荣，提高非英语专业学生的听说交际能力己是当务之急，刻不容缓。

而以焦虑、信心、动力等为主要内容的非智力情感因素则常常被人们忽略或重视不够。其实，对苦读英语十几载的中国学生来说，情感焦虑因素在听力口语中占有举足轻重的分量，有时甚至起决定作用。

一、听说焦虑的定义

所谓焦虑是指个体预料将会有某种不良后果产生而自觉难以应付时，由紧张、烦恼、恐惧、焦急等感受交织而成的复杂情绪状态。听说焦虑作为一种负面情绪直接影响听说能力的提高，往往使学生事倍功半，学习积极性饱受挫折，严重的情感焦虑甚至会产生厌学思想。研究发现，如果一个学生的学习期待长期得不到满足，目标无法达到，就会使他放弃努力、丧失信心，对目标感到迷茫、困惑，产生“习得无助感”;而学生一旦对听说学习的信心丧失而产生排斥情绪，则极易导致对整个英语学科学习的普遍焦虑。……