【摘要】区块链的去中心化、公开透明、稳定可靠等特点与现代教学体系结合，充分利用网络教学资源，是现代教育教学发展的有益尝试。通过建立网络教学平台、完善教育资源共享通道、，形成教育教学的区块链模式，从教学内容、教学过程、教学形式和教学评价上改变传统教学单一模式，实现课堂内外、线上线下的的多时空、多角度、多系统的新型教学模式。

【关键词】区块链 网络教学 辅助系统 互联网

区块链被认为是互联网诞生以来人类最重要的发明，区块链技术已经应用到金融、保险、医药等很多领域。区块链技术具有去中心化、稳定可靠、公开透明、不可篡改等特点，因此在教育资源传输和流动过程中，可以有效控制数据信息，确保源于资源的可靠性[1]。教育作为人类思想和行为的先导领域，已经关注到区块链技术在教育领域中的作用和前景。

1 区块链理论在教育领域中的应用

1.1学习经历认证

通过区块链技术建立教育教学共享知识库和学历认证制度，采用开放和安全的方式，进行教育成果和活动记录的共享数据的建立，这样的数据库形式可以有效避免因为教育机构数据不通，而造成的学习信息查验困难，以及学历、成绩造假等事件的发生，有利于学术研究和学习竞争和选拔过程的公开公正和公平。

1.2教学资源的储备

通过互联网将教学资源进行汇总、归纳和分类，建立网络教学资源库，形成教学“区块”，再通过网络连接和传输“链”，传递给学习者，这样的体系可以随时随地、自主性的接受和传送，避免了交通、区域限制、单位个人之间繁琐的沟通等问题，

1.3网络教学资源分享与服务

当前教育资源的不均衡状况非常突出，教育资源无法共享，实体教育资源分布成本高，效果差。而利用区块链技术建立去中心化的资源共享平台，可以高效傳输教育教学资源，学生在不同时间、不同地点都可以接受到教学名家的网络教学资源，对于教育公平化具有极大的意义。

2 网络教学辅助区块链系统的构想

2.1完善网络教学资源“区块”

组建各类网络教学资源库，整合和完善有效的教学资源，建立分类平台，将碎片化的知识内容进行归纳整理，形成体系;此外，针对各类型教学资源进行去粗取精、去伪存真的过程，避免学生在混杂的知识片段中迷失方向，提高网络教学资源的应用价值。

2.1.1网络教学平台

运用互联网建立网络教学平台，例如辽东学院正在使用的泛雅网络教学平台，通过高校教师对各门课程的归纳、组织、建设，形成完整的课程体系，包括教学纲要、教学步骤、方法、教学内容和考核方式等，完整的体现出课程的知识体系，并且学生可以通过搜索，找到相关或相似课程进行对照和深入学习，形成高效的网络教学资源的共享，对于学生知识拓展和深度学习具有重要意义。

2.1.2各类教学资源库

通过对知识的汇总、分类、遴选和编号等步骤，将网络教学资源收集整理，形成各种教学数据库，满足学习者查询和利用。教学资源可按学科进行整理，需要通过专业人员进行剔选，保证知识的可靠性和权威性，最终上传到相应的网络教学平台上。

2.1.3网络教学服务平台

针对海量网络资源的梳理、处理和完善需要专门人员大量的时间和精力，因此根据知识整理和处理的难度和强度，学习者或获取者应该支付一定数量的服务费用，这样就需要建立交易平台，设置专门服务人员进行服务咨询和查询工作，完成交易、结算等过程，并将每一笔交易记录在区块链系统的“账本”中，以供查询和使用。在教学中可广泛应用，而且可以根据学生的具体需求，购买或查看相关内容和资源，而不是以教师为主体。

2.2构建网络教学资源传送“链”

采用传送链的形式，将数据中心、分数据中心和各个数据平台当中的知识资源通过网络链条传输给用户，运营方负责各个数据节点的管理和监督，保证数据运行过程中的安全性和稳定性，根据不同的角色进行权限分配，网络课程、服务咨询、视频课件等制定不同的网络接口，满足不同用户的不同需求。

2.3网络教学资源“区块链”

通过虚拟数字资源，形成一个供需双方互动和交易的平台，满足“教”与“学”的要求。其中，在线课程的选择、学习和咨询等都在网络空间完成，以数据货币完成交易，课程内容和教学服务均在公开透明的环境中进行，系统自动记录每一次交易情况和学员学习情况，如学习时间、次数、学习内容倾向等，提供查询和使用，为学习评价提供数据。

具体流程为：学习者注册网络平台账户，系统运营方向学员发放通行证，学员可以在平台空间所以浏览内容概要，需要购买部分资源材料时，根据服务端设置的购买价格和付款方式进行提交，如需要进行咨询，可点击服务提供者的在线服务进行咨询，学员支付费用后，服务端将学习资料发送给学员;或学习过程完成后，通过网络智能进行费用核算，再进行支付结算。

每一次学习学员可对网络服务和资源进行评价，所有的信息将保存在服务平台数据当中。

4.结语

利用区块链技术将丰富的网络教学资源进行归纳汇总和分类，再通过网络数据传输给使用者，建立教学资源有效共享的平台。这样的网络教学形式可以激发学生学习动力，在自主学习的过程中，找到更多学习的乐趣;实现“因材施教”，学生主动学习，教学接受反馈，通过信息的记录，可以更加清晰的了解学生的需求和学习的方向，兴趣点所在，为学生给提供精准学习的机会。

参考文献：

[1]郭屹岩.以绿道网络构建乡村生态体验体验旅游区块链系统[J].辽东学院学报，2019（3）：34-41.

[2]李云凡，黄金杰，王睿东.试论构建一个基于区块链的军事职业教育在线课程教学服务交易平台[J].军事人才培养，2018（10）：89-92.

项目：省级大学生创新创业项目：鸭绿江滨水区雨水花园设计研究（2019117790051）;辽东学院校级教改项目：观赏园艺拓展课程群（201949）

作者简介：郭屹岩，女（1973.12），辽宁丹东人，讲师，硕士，专业方向：区域规划与园林规划设计，电子邮箱：ldxygyy@126.com，电话：15842520738，通讯地址：辽宁丹东市振兴区振八街书香苑小区3号岗s