袁静

摘 要：在教学中，可以利用互联网给学生提供更多的阅读素材，让学生更积极地投入到师生共读的情境中;可以尝试利用微信平台，鼓励学生上传自己的个性化研究成果，激发学生再次阅读的欲望;还可以鼓励学生和其家长展开亲子共读活动，提高学习的效果。

关键词：数字化环境;课外阅读;协同学习;亲子

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0091-01

协同学习指的是多个学习者共同完成某一项学习任务。实践表明师生共同阅读一本书有较好的效果，学生和教师可以发表各自的认知观点，能起到相互帮助和分工合作的效果。为了提高学生的学习效率，笔者在语文课外阅读指导中，积极构筑数字化的环境，让学生能在信息技术的辅助下对文章有更深刻的理解和领悟，并激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。

一、提供支持材料，师生共读

学者朱永新认为共读、共写、共同生活是幸福完整的教育生活的必由之路，也是人和人渴望寻求建立的共同愿景。互联网能给学生提供更多的阅读素材，这样就能让学生更积极地投入到师生共读的情境中。在教学《孔子游春》的过程中，笔者了解了一下学生的阅读期待，发现不少学生都对《论语》中讲述了什么内容很感兴趣，但是《论语》的阅读难度太大，不少学生都难以读懂，这让学生产生了畏难心理。此时笔者便组织学生一起展开师生共读的活动。笔者给学生提供了一些比较浅显的孔子小故事，并且将论语中的相关内容融入其中。这些小故事给学生理解《论语》提供了特定的语境，这样学生就能更好地理解其中各种话语的内容。如可以给学生讲述孔子带领大家游历天下的故事，并将“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪”等句子融合其中。此外，笔者还给学生推荐了《原来论语可以这样读》等通俗易懂的书籍，让学生能了解更多和《论语》有关的内容。

在指导学生展开阅读的过程中，笔者先了解一下学生对于课外阅读的兴趣和阅读愿望，然后结合课文的内容进行筛选。这样就能了解哪些主题适合展开协同学习活动。此后笔者利用互联网鼓励学生展开自主阅读，也会给学生提供相关的文章链接，这样就能为协同学习提供更多阅读素材。

二、共享个性成果，生生共读

在组织学生展开协同阅读后，学生可能会获得一些个性化的阅读成果。笔者在教学中尝试利用微信平台，鼓励学生上传自己的个性化成果。这样就能让其他学生也了解相关的信息，同时也能激发学生再次阅读的欲望，学生的协同学习效果就会得到提高。在教学《三打白骨精》后，笔者组织学生阅读《西游记》，并鼓励学生将自己的阅读成果上传到网络上，和同伴一起分享。如有的学生对孙悟空这个人物很感兴趣，便根据小说中的内容编写了孙悟空的大事年表，整理了一下孙悟空这一生做了什么事情。此外，还有的学生对于唐僧是否真的经历了八十一难十分感兴趣，于是就尝试通读全文，并摘取其中的重要部分，整理出大纲，了解唐僧在取经的过程中遇到了哪些困难。笔者鼓励学生在微信中上传自己的作品，并尝试和其他同学一起分享。如有的学生认为孙悟空是一个性格鲁莽的人，但是也有的学生认为孙悟空是粗中有细，大家一起展开讨论，述说各自的观点，并从书本中寻找例证来证明自己的观点。在辩论探讨中，学生对于孙悟空的性格有了更深刻的认识。

实践证明，在课外阅读中，数字化环境的多样性和便利性能对学生起到激励的作用。笔者在教学中鼓励学生利用数字化平台上传自己的学习成果，让学生之间形成阅读伙伴关系，学生可以互帮互助，共同进步。

三、建构开放模式，亲子共读

亲子阅读也是课外阅读协同学习的重要环节，然而不少家长比较繁忙，有的甚至要晚上加班，此时笔者就鼓励家长利用手机录像的功能，将自己诵读的内容以及对文章的理解录制下来，然后用QQ、微信等传给孩子，家长和孩子还可以利用QQ视频、微信视频等方式进行互动沟通。在教学《词两首》后，不少学生都对诗词有了浓厚的兴趣，于是笔者便利用诗词作品短小精悍的特点，鼓励学生和家长展开亲子共读活动。家长如果不方便陪伴孩子，则可以通过视频录制的方式，将一首诗歌诵读并录制下来，作為学生的起床铃，让学生在起床、吃早饭的时候倾听，对诗词产生初步了解。此后学生可以自主阅读该诗词作品，并将自己对该诗词的理解录制下来，然后通过微信传给家长。家长可以在方便的时候发起视频对话，和孩子一起进行古诗词讨论。如家长可以给孩子说说自己游历名山大川的感受，让孩子有更直观的感觉。

利用信息技术能更好地构筑开放的亲子阅读模式，学生可以和家长建立阅读共同体，根据实际情况进行协调。即使两人并未处于同一个地方，也能通过录像、视频通讯等方式传递信息，从而增强协同学习的效果。

总之，信息技术突飞猛进的发展给课外阅读中的师生协同学习提供了更为广阔的天地。利用互动交流工具、信息汇聚工具和各种数字化学习资源，能更好地构筑学习小组，创设数字化的课外阅读协同学习环境。这样就能促使学生提高阅读效率，同时也能让学生提高信息素养。

参考文献：

[1]林雪赵.基于单元主题的小学高年级课外阅读指导教学分析[J].教育观察，2018（08）.

[2]来激扬，余潇潇.小学课外阅读指导的探索[J].内蒙古教育，2015（08）.