蔡佳威

摘 要：结合课文研读来拓展微写作教学，重点是能够让学生从课文中提炼可资借鉴的写法，学习课文谋篇布局的结构、语句表达的特点等。文章结合《莫高窟》一文“先概括写、再具体写”的写作特点，对微写作进行相关研究。

關键词：语文教学;课文研读;微写作;写作能力

中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0033-01

微写作作为独特的微文化，具有篇幅短小、主题单纯的特点，有利于激发学生的写作兴趣。如可以是某一微心情、某一微发现、某一微想法等。它契合了青少年学生心智发展规律，能让学生在轻松愉悦的体验中找准写作切入点，写出真话、抒发真情，提升写作能力。《莫高窟》在写法上有许多闪光点，如结构清晰、叙述具体、表达有序，是学生模仿习作训练的典范。本文结合《莫高窟》一文的特点，对微写作进行相关研究。

一、研读《莫高窟》，激发探究兴趣

《莫高窟》一文的显著特色是“先概括写，再具体写”，使所呈现的景物由概括走向具体。在微写作训练中，教师要指导学生根据自己对写作对象的理解，学习运用“先概括、后具体”的表达方法。如介绍校园时，针对不同的景物，要通过“先概括、后具体”的方式进行合理安排，自然过渡。

学生进行微写作之前，教师可以请学生回忆一下《莫高窟》的总体结构，思考该文通过“总、分、总”的表达方式，描写了莫高窟的哪些内容。课文介绍了莫高窟两千多尊精妙绝伦的彩塑、四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画、曾藏有六万多件珍贵文物的藏经洞。……