卫星，翟琰，魏振春，程晓红，王雁

（1.合肥工业大学计算机与信息学院，安徽合肥 230009；2.合肥工业大学创新创业教育中心，安徽合肥230009）

新一轮科技革命与产业变革、 支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略激发了“新工科”教育理念贯彻的不断深入、专业人才培养目标改革的不断深化。 因此工科类高等学校传统实践教学模式的弊端日益突出，主要表现如下所述。

（1）专业课程的实验配套环节存在着不足。首先实验课程主要是面向书本知识的原理性验证、 简化的方法验证和非控制对象的理想化验证。比如，某些实验只要求学生将把预先提供的程序烧写进系统控制器，观察现象并记录数据； 或者按照样图焊接好芯片和器件上电通过就可以完成。 其次，实验室目前提供的仪器、设备、工具软件主要来自国内厂家生产的实验箱或者教仪，所采用的软硬件技术和主流领域尤其是计算机、电子行业存在相当大的差距， 更新换代的周期亦远远落后于其日新月异的发展速度， 这种实验室环境无法复现或微缩工业现场的情况导致“为学”和“致用”之间出现了一条不可逾越的鸿沟。

（2）生产实习环节暴露的问题更为突出。 一方面，高等工科院校越来越多的将工作重心转移到科研上，疏于实践能力、工程师能力的培养，另一方面近年来随着市场经济体系的建立和完善，许多企业主要出于“安全生产”“技术保密”等方面的立场，对接纳学生实习积极性不高，造成实习安排困难、学生实习期间只能“看”不能“动”和实习效果较差等一系列问题。……