杨立梅

课例9 乐段结构的感知和分析

（一）教学目标

1.体验并感知乐段中的问句和答句。

2.学习并了解重复性和对比性的乐段结构，以及相对应的结构标记。

（二）教学过程

1.学生练习第37首和第168首曲目。教师在黑板上写出谱例，句尾用符号“？”表示问句，用符号“！”表示答句。

2.学生分组演唱问句和答句，体验句式的呼应。

谱例1

谱例2

3.让学生把两个乐句的顺序颠倒过来演唱，先唱第二乐句，再唱第一乐句，在实际体验中感受句式关系。

4.做即兴的问答句式的练习。如教师在黑板上写出一个问句：

5.教师出示下列两种形式的乐段结构：重复性的乐段形式和对比性的乐段形式。

谱例3 重复性的乐段形式

谱例4 对比性的乐段形式

（三）教学分析

1.感知乐段结构是匈牙利学校在中年级阶段培养音乐分析能力的一项重要的教学内容，而柯达伊的《333首读谱练习》一书提供了很多乐段结构的练习。通过体验问句、答句、感知终止式等，提高学生感知乐句、乐段结构的能力。

2.通过分组接唱，使学生体验句式的呼应，也可以把两个乐句颠倒过来唱，再让学生讨论这样的乐句关系是否舒服、合适? 使学生从感觉上建立“问句—答句”“不稳定—稳定”“半终止—终止”的意识，这是理解调式的重要条件，也是关系终止式的重要结构要素。

3.感知和理解音乐的结构是学习音乐语言的组织形式，也是培养音乐感性体验与理性分析的重要内容。对结构的感知和认识，既是理解音乐的基础，又是创作的基础，还是听觉与分析的基础。……