石娟

◆摘 要：新课改对历史教师提出了新要求，改变传统的教学模式，把课堂的主体转移到学生身上，提倡生本教育，教师采取适当的教学方法，激发学生的潜能，使每一个学生由被动学习向主动学习转化。本文探讨小组合作学习在初中历史教学中的应用：制定目标，明确任务；营造氛围，培养意识。让学生掌握学习历史的有效方法，学有所乐，学有所用。

◆关键词：小组合作学习；初中历史；课堂教学

小组合作法的教学模式可以提高教学质量、保证教学效率，已经被广泛应用于各个教育阶段的不同科目，它提倡通过小组合作学习，培养学生的思维方式、交际能力、团队意识以及合作精神。以小组学习的形式，可以避免枯燥乏味的课堂教学给学生带来的厌倦感，而且可以激发学生的学习兴趣，用饱满的精神迎接全新的课程。因此，如何充分探究小组合作学习在初中历史教学中应用的有效方式，进而提高学生对历史的学习兴趣，并提高教学效率呢？

一、制定目标，明确任务

在初中历史小组合作时，往往出现这一现象即分组后把本节课要讨论的问题明确后，让学生自行讨论的时候，部分喜欢历史或者对待问题有一定见解的学生会积极地参与讨论，那些对问题不了解的学生就会躲在一边无所事事，在其它学生激烈讨论如何解决问题的时候，他们叽叽喳喳的在聊一些与课堂教学无关的内容。针对这一现象我也进行了反思。小组合作学习目的是让所有的学生都能参与进来，经过一段时间的熏陶和磨砺，让学生们能够充分发挥自己的潜能，从而学会学习。因此，我认识到在合作学习展开的过程中教师给学生做好明确的分工，给他们明确任务或交代各组长让组长明确组员的任务，才能够让合作学习更好地开展，让所有学生充分地加入课堂中。从而充分发挥小组合作学习的优越性即它能够集结小组内众人的智慧，能够调动大家的思维，让学生的想法与观点得以汇聚。

初中历史课堂教学中运用小组合作学习是适应新课改要求的，其主要目标有三：第一，提高学生的历史知识水平与学习能力；第二，帮助学生养成良好的历史学习方法；第三，丰富学生个人历史情怀与价值观。这三个目标的实现与教师问题的设置、任务的制定紧密联系。在问题设置技巧与学习任务的制定方面教师可以从以下几个方面进行。

1.在设置问题时要抓住教学中的重点与难点，通过小组合作掌握重点知识，理解难点内容。

例如，我在新授《夏商西周的兴亡》一课时提出问题：请列表概括夏朝、商朝、西周三代建立的时间、都城、建立者、灭亡的时间，并找出夏商周三代灭亡给我们留下哪些启示？这两个问题前者是本课教学的重点，后者是本课教学的难点。通过开门见山的方式引发学生思考，引起学习兴趣。然后，给他们充裕的时间进行小组合作学习，可以通过书本知识，也可以通过相互之间的讨论总结出具体答案，这种方法直接明了，效果颇佳。

2.小组合作学习中，教师设置问题之前要考虑到所设置的问题是否能激发学生的潜能、调动学生的学习兴趣以及是否符合学生对历史内容认知的水平。

例如，我在讲授《中华文化的勃兴》一课时，其中第一目是文字的演变。在导入这一目时，我先在黑板上写了几个符号，让学生猜测是什么字，学生们的注意力很快的集中到了课堂中来。接着，我就可以让同学们按照形似或者凭感觉小组进行讨论，集思广益，看看哪些小组可以正确无误的还原甲骨文字与现代汉字的对应关系。这种提问方式与具体事物想结合，而且难易适度，给课堂教学带来乐趣的同时，也提高了学生的学习兴趣，同时还能加深他们对部分甲骨文的理解。

3.问题要能够提升学生的价值观与历史情感。

例如，我在《和同为一家》时，讲到了新疆问题。新疆自古是我国的领土，但不时仍就有个别团体企图把新疆从我国分离出去，那么面对这一问题，作为中学生的我们应该怎么做？在这一过程中，播放一些关于新疆是我国领土的史实以及一些新疆出现暴动的场面。学生针对这一问题进行讨论。这一问题仿佛点燃合作学习小组们的兴奋点，不用组长组织，各小组成员就开始激烈研讨，发言代表慷慨激昂，纷纷表达强烈保护领土完整，严厉斥责“新疆独”分子的丑恶嘴脸和卑劣行径，“新疆自古以来就是中国的领土！”的声音响彻整个教室。本环节对学生进行了深刻的爱国主义教育，树立了学生正确的人生价值观。

二、营造氛围，培养意识

课堂气氛对于初中历史小组合作学习非常重要，这种学习环境应该是民主的平等的，教师与学生之間的关系不是上下属关系，而是融洽的朋友关系，在合作学习中互相交流意见，学生不再只是听从教师的授课内容，他们可以根据个人立场与知识理解表达自己的观点。

1.营造民主、平等的合作氛围。小组合作学习在与历史教学相融合的过程中，教师要为学生创造一个和谐平等轻松的学习氛围。学生由于对历史知识了解的程度各不相同，不能短时间的根据成绩判定一个学生学习历史的好坏，在教学设计中要从简到繁循序渐进地培养学生的兴趣，避免让个别学生因为心理压力产生对历史学习的厌恶心理。要让学生们在轻松愉快的自学与互学相结合的过程中了解掌握相应的历史内容，在活跃的气氛中主动参与到教学中并积极的发表自己的见解。在这样民主、平等的氛围中学习能更好地挖掘学生自身的学习潜能。

2.培养学生良好的合作意识。初中历史教学中，如果教学内容较难，教师要给同学们小组讨论的时间，集思广益，寻求问题的答案。这就给学生们提供了相互合作、相互交流的平台，在合作中增加彼此之间的感情，提高集体荣辱感，培养合作意识。他们必须要以小组为单位，时刻提醒自己“组荣我荣、组耻我耻”，大家为了同一个目标贡献自己的智慧与力量，长此以往，良好的合作意识就建立起来了。

总而言之，小组合作学习在现代初中历史教学中具有十分重要的作用，将小组合作学习应用在初中历史课堂教学中可以充分的凸显出学生的主体地位，让学生在合作中学习到更丰富、更全面的历史知识，培养学生的合作意识与团队精神，从而促进初中历史教学的不断进步。