包全

摘要：随着新课改的不断深入，提出了读写结合的教学方式，有效提高了高中语文教学质量和效率，有利于构建高中语文高效课堂，同时还能够培养学生良好的学习习惯，调动学生的自主学习意识，增强学生的创新能力，促进学生语文综合素养的发展。本文针对读写结合在高中语文高效课堂的运用策略展开研究。

关键词：高中语文；读写结合；高效课堂

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0054-01

很多高中语文教师受到应试教育的影响习惯将阅读与写作分开教学，导致高中语文教学知识支离破碎，教学氛围也枯燥、无味，无法激发学生对语文的学习兴趣，很难提高课堂教学的效率，阻碍了高效课堂的构建。新课标提出的读写结合教学将阅读与写作很好的联系在一起，优化了课堂教学氛围，对构建高中业语文高效课堂有很大的帮助。

1.体会课文情感，明确写作教学方向

高中语文教学需要指导学生运用灵活的阅读方式深刻体会课文情感，了解到作者想要表达的思想和内容，才能够帮助学生明确写作方向，提高学生的写作能力，避免学生在写作过程中出现表达不清、不知道怎么表达的情况发展。很多时候教师都会给学生一段材料让学生自选主题、自拟题目进行作文写作，学生会在反复阅读材料，思考写作主题中浪费时间，导致后面的写作时间不足，作文写的比较匆忙，不够充实，降低了学生的作文质量，不利于提高学生的写作能力。因此，教师要运用读写结合的方式，使学生通过阅读体会情感，为学生找到写作方向，以此来提高课堂教学的效率。例如在《荷塘月色》的教学中，教师需要让学生感受到作者细腻的文笔，体会到作者愁绪和荷塘月色的结合，掌握借景抒情的写作方式。在教学中教师可以先让学生初读课本，了解到课本的内容，之后让学生通过小组合作学习的方式品读课本，教师在一旁适当的引导。如在理解第三、四自然段时，可以为学生播放歌曲荷塘月色，让学生讨论作者文笔高明的地方，体会“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”、“层层的叶子中间...又如刚出浴的没人”等句子，使学生了解到比喻修辞手法的作用，体会到月色下荷塘的美丽，引导学生总结出作者的思想感情，体会到课本的核心。之后开展亲近自然的写作教学，引导学生自主阅读相关的作品，根据自己的亲身经历进行写景训练，以此来锻炼学生的语文综合能力，促进课堂教学效率的提升。

2.整合教学知识，精心选择教学内容

在构建高中语文高效课堂的过程中，教师要针对如何开展读写结合教学进行深入的思考，精心选择教学内容，整合课堂教学的内容，帮助学生深入了解课堂知识。首先，教师可以根据类别的不同将课本分类，合理制定教学设计。在教学中，先让学生背诵必要的部分，高中语文课本中包含了许多优秀的文学作品，背诵课本能够使学生学习到作者的写作手法和修辞手法，增强学生的文学素养。接下来要让学生懂得摘抄优美词语和段落，最后为学生讲解课文，使学生快速掌握教学知识，并在写作中灵活运用，从而提高作文的质量。其次，教师要根据学生的实际情况准确选择阅读和写作的内容，让学生通过续写、仿写的形式理解课本的写作思路，提高学生的写作能力。例如在《雨巷》的教学中，教师可以为学生播放音乐让学生背诵课文，以此来满足学生的表现欲，提高学生的学习自信心，再让学生说一说自己最喜欢的段落或句子，为什么，对这句话有怎么样的理解，在小组间进行沟通交流。这种方式能够调动学生的积极性和主动性，有利于深化学生对课文的理解。之后再让学生根据自己的理解仿写课本，以此来提高学生的写作能力，学会课本中的写作技巧，从而促进高效课堂的构建。

3.培养良好习惯，构建高效教学课堂

想要利用读写结合教学构建高中语文高效课堂紧靠教师的课堂教学是不够的，还要培养学生良好的学习习惯，增强学生的学习能力，才能够最大限度的提高课堂教学的效率。因此，教师在教学中要注意细节的掌控，使学生在读写结合教学中养成良好的学习习惯。例如在结束《动物游戏之谜》后，教师可以开展以爱的奉献为主题的写作教学，让学生从身边的小事入手，学习在议论中记叙的写作方式。之后从学生作品中选出几份优秀的作品分享给大家，让学生说一说这些作文优秀在哪里，有哪些地方值得自己学习，以此来培养学生边阅读边鉴赏的习惯，从阅读中学到优秀的写作方法，提高学生的阅读效率和写作能力，扩展写作教学的深度和广度，使学生养成良好的学习习惯，以此来构建高中语文高效课堂。

综上所述，构建高效课堂是开展高中语文教学的重要目标，教师要制定科学合理的教学计划，运用多样化的教学方式提高学生的读写能力，发展学生的语文综合素养，从而提高课堂教学的质量和效率。在教学中，教师要带领学生深刻体会文章情感，从而帮助学生明确写作方向，整合课本知识，选择适合读写结合教学的内容，在教学细节中培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的语文思维能力，加强学生对教学知识的理解，促进高中语文高效课堂的构建。

参考文献：

[1]郭丽媛.高中语文读写结合教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]时楠.读写结合，构建高中語文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）：116.