梁恒

摘 要：高职院校作为我国高校教育的重要组成部分，但当前的高校传统教学模式已经不能满足当今时代高职教育快速发展的需要，那么对于把握高职院校的课程改革就势在必行，其中就包括高职院校的体育专业，那么在以学生职业适应性为目标的高职院校的体育课程改革应该是怎样的捏？

关键词：高职院校;课程改革;体育;职业性

作为高职院校来说，社会经济的飞速发展，我国众多的高职院校的教学模式还停留在传统上面，在传统模式已经不能满足当今时代教育快速发展的需求【1】。针对这一变化，众多高职院校都应做出一定程度的课程改革。其中高职院校中体育教育目的不仅仅是为了让学生拥有强健的体魄，学会最专业的体育运动项目;更是为了培养学生出了学校之后的未来职业需求，为了达到这个目的，高职院校都应在体育课程上做出改革，将改革的重心放在以学生“职业”性上面，培养学生职业适应性为目标进行体育课程改革。

一、高职院校体院课程传统思想的观念转变

（一）从传统“阶段性体育”向“终生教育”转变。一般选择体育专业的学生，身体大部分都是不错的，体育可以让学生强身健魄，但是高职院校中的传统体育课程，不仅仅有着专业的体育课程还存着文化课的压力，间接导致学生无法自己主动去做体育训练，而在体育训练过程中，教师的指导和设计占据着重要部分，那么怎么让学生主动接受体育，接受老师传授的锻炼方法，并享受快乐与满足，这就需要老师在设计课程的基础上加强是一方面。另一方面;原来我们的体育训练是传统“阶段性教育”，学生只是在规定的时间内进行训练，缺乏自觉，作为老师应将学生的自我锻炼能力与常规教学和未来职业需求三者作何结合，贯穿于整个教学课程中，让学生明白自我专业素养的重要性，改变传统的“阶段性教育”思想，向“终生教育”观念发展，同时培养学生适应未来职业需求的技能能力。

（二）教师从“教”改变为“学”。高职院校中，教师在体育传统课堂中，老师按照专业课的教学任务，在专业课上面对学生进行项目的说明，紧接着就进行专业课的训练，这样的传统的体育课程模式在一定程度上限制了学生自主性发展，因此在对传统体育的课程改革上面，首先要对教师的思想观念改革，从原来教师的“教”向学生自主“学”进行转变，重点培养学生的自主学习能力和独立思考的思维。教师的“教”在于老师抛出问题，引导学生自己进行知识探索、根据教师的课程设计和学生的需求双双结合在一起。学生自主“学”是指让学生学会自己思考、自我未来职业规划，自身条件认识，在传统课程改革下学习事半功倍。

（三）从单一运动技能向全面运动技能发展。高职院校体院专业的学生专业性都很强，高职院校体育教育不仅要掌握运动技能，还要结合学生自身的专业基础来规划学生未来职业特点进行全面运动技能发展，但现在高职院校过多的会强调运动技能，忽略学生的职业性。所以现在高职院校体育课程改革应重视“职业”性，重视学生未来职业需要的心理和社会适应能力、整体健康水平，促进提高学生适应职业需求的体育能力。

二、高职院校体育课程内容改革

（一）贯彻体育课程本质属性实现教学内容的百花齐放。在培养高职院校学生的职业适应性的前提下，高职院校体院课程教学内容是高职院校体育目标得以实现的保证，也是高职体育课程改革与优化的核心。高职院小的体育课程改革应围绕学校自身的专业特点与实际情况进行，既然要培养学生的专业适应性，那么就应以学生的兴趣为出发点，坚持“健康第一”“安全第一”思想指导，鼓励激励学生养成良好的体育锻炼习惯，培养终生身体育意识为目标【2】。在传统的教学专业课中，打破死板的专业课表，让学生选择性参加体育专业项目，在加强专业教学内容下与职业素养能力相结合。针对部分学校运动专业项目单一，活动单一的情况下，有条件的开展别的专业项目，也可对职院学生做出问卷调查，结合学生实际情况与职业生涯计划和自身院校特点开设专业。在新时期高职教育快速发展的要求下，高职院校的体育课程改革要不断创新和尝试，根据每个学校的不同需求进行调试，但不要偏离学校体育本質。

（二）构建高职院校下的体育特色 加强校企合作。可以体现高职院校下的体育特色那就是体育文化，高职院校可利用体育专业的优势，弘扬民族文化，促进校企合作，打造高职体育的特色。通过对企业的调查，发掘那些企业对体育文化比较重视，可搜集在企业中喜爱体育项目的工作人员及领导，促进交流合作，提供教导人员。另外，我国的一些社会环境也是高职课程推动高职院校发展的优势因素，有些企业需要一定量的体育特长生，推动企业的体育文化发展，那么高职院校就应开发相关项目的体育活动和锻炼，提高学生自身的运动技能和竞技水平，为企业输送体育特长生人才。除此之外，高职院校还可将校园本身场馆与设施对外开放，邀请企业来校作体育文化活动，让学生进行观摩融入，更好的了解企业对社会职业特点的特长生。

三、结束语

针对以学生职业适应性为目标的高职院校体育教育改革，改革的重点放在学生的“职业”性上面，课程中教师作为指导与引导，坚持“健康第一”的前提下，让学生自主选择体育专业项目，自主规划未来职业。在自身条件下，养成良好的体育锻炼习惯。促进学生适应未来职业需求的技能能力。

参考文献：

[1]吴瑞.职业实用性体育标准对高职院校建筑工程技术专业学生的影响研究[J].中国标准化，2016（20）：33-34.

[2]方淑琳.职业教育学生专业能力提升的体育课程创新研究[J].当代体育科技，2017，7（4）：230-231.